韋學軍

摘要：小學是學生學習的重要階段，這個階段的學生接受的是最基礎的教育，而小學班主任則在這個重要的時期擔任了相關的指導性角色，肩負了知識傳播與學生管理的雙重責任，這直接影響到了小學生的學習態(tài)度與他們自身的心理健康成長。

關鍵詞：新背景;小學班主任;管理工作;問題;對策

對于小學班主任來講，不僅要保證教學質(zhì)量，同時還要做好學生健康成長與發(fā)展中的重要參與者?？墒墙?jīng)過相關研究顯示，小學教師在教學中通常存在積極性不高與教學能力不足等問題，所以針對這一現(xiàn)象小學教師就要及時改變工作思路，采用有效的措施和方法，提升班主任工作的有效性，滿足小學生的學習和發(fā)展要求。

一、當前小學班主任管理中發(fā)現(xiàn)的問題

（一）忽略了學生的綜合能力

小學班主任平時更多的是關注學生的學習成績，忽視了對學生綜合素質(zhì)的重視與培養(yǎng)，這與新課標中的具體要求是不相符合的。教師要改變過去保守的教育理念與管理經(jīng)驗，不能將學習成績當做是衡量一切的唯一標準，但是要改變傳統(tǒng)的思想觀念對于一些小學班主任來講相當困難，況且很多學校還是采用著傳統(tǒng)的教育觀念，對于小學生的考試成績太過重視，從而導致了小學班主任在學生教育管理方面不得不墨守成規(guī)。這樣看來，這種守舊的教育管理模式存在了很大的弊端，它障礙了班主任與學生之間情感的深層交流。

（二）班級管理方式守舊

教師的教育管理模式守舊，不能執(zhí)行素質(zhì)教育中的一些教育方式，教師與學生在課堂教學中互動較少，不會利用多媒體技術來組織教學。而在學生平日生活及班級管理方面，則表現(xiàn)的十分保守和單一，不能為學生提供科學現(xiàn)代的班級管理模式，而且班主任對班級的管理方式有時很不民主，不能聽取學生的一些想法和建議，從而對自身的主任任工作加以完善，比如一些教師不深入了解學生的內(nèi)心思想，從而影響了班級管理質(zhì)量，長此以往，很多問題就會顯示出來，影響班級整體的管理工作，當出現(xiàn)一些突發(fā)事件時候不能及時有效地解決。

二、提升小學班主任工作效果的具體措施

（一）建立教師和學生平等民主的交流平臺

每個人都需要溝通和交流，因此小學教師要在具體實踐工作中，為雙方建立一種和諧統(tǒng)一的交流平臺。而且班主任作為班級的管理者，要從心里接納學生并理解學生，和學生經(jīng)常促膝談心，在與學生交流期間，要善于理解和傾聽。當學生之間出現(xiàn)問題的時候，要注意傾聽不同的想法，再進行綜合全面的分析和評價，要正確客觀的看待不同性格的學生。當發(fā)現(xiàn)學生的缺點和不足時，要給予學生充分的理解和尊重，選擇適當?shù)沫h(huán)境保持一種和藹可親的態(tài)度與其交流，同時進行個別教育，而不是在班級里批評和教育學生，以免傷害到學生的自尊心。比如有的學生有偏科的問題，喜歡語文不喜歡數(shù)學，班主任可以根據(jù)學生的這個特點，告訴學生學好數(shù)學才能開發(fā)自己的思維潛力，還有告訴學生只有在小學時期打好數(shù)學基礎，將來才可以學好其他理科課程。班主任老師還可以鼓勵學生多做一些趣味性的數(shù)學題，啟發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生學習的自主能動性。

（二）及時更新班級管理觀念

對于小學班主任來講，要承擔自己在班級管理中的職責和義務，這樣才能管理好整個班級集體，保障班級管理思維理念的正確，從而科學的指導學生的成長和發(fā)展。在具體工作中班主任要了解和掌握學生的心理狀態(tài)、家庭狀況以及興趣愛好等情況，幫助學生很好的完成課堂學習，并在此基礎上實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，鍛煉他們的綜合能力。最后，班主任要定期組織學生開展活動，通過給學生提供展現(xiàn)自己的舞臺，以此來提升學生的學習興趣，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。例如：在《馬路不是游戲場》這節(jié)課程的講解中，學生了解了遵守交通規(guī)則的必要性，教師可以在教學過程中讓學生扮演交警和馬路行人的角色，組織小組活動，選出小組組長和副組長，通過小組活動的策劃和開展，一方面讓學生意識到要時刻遵守交通法規(guī)，另外一方面小組活動提升了學生的綜合素質(zhì)，為學生提供了展現(xiàn)自己的舞臺，為學生養(yǎng)成良好的品行打下基礎。

（三）開拓學生的管理思路，保證管理工作更加科學

在過去的班級管理理念中，教師一直占據(jù)著課堂中的主體位置，這樣也使得學生只能被動的接受教師所講解的內(nèi)容，學生的學習動力和積極性等方面很容易受到傷害。但是在素質(zhì)教育背景下，班主任就要及時改變自身的教育理念，建立科學的管理思維，以此來滿足小學生的性格特點和學習需求。在課堂中教師要給予學生更多的自主性，培養(yǎng)班級中的管理干部，以此來鍛煉學生的管理能力。對于選拔出來的班級干部來說，教師要給予他們充分的信任，通過不斷的鼓勵來提升學生的自信心。教師要充分地理解學生，在學生出現(xiàn)狀況時，還要找到問題的原因，要尊重班級中的每個學生，讓學生意識到自身存在的不足。通過良好的交流與溝通方式，讓學生改正自己的缺點，從而對自己更加自信。在開展班級管理工作期間，教師還要實時了解學生的心態(tài)變化，多站在學生的角度來考慮問題，以此來打造良好的學習氛圍，提升班級管理工作的質(zhì)量。

（四）幫助后進生進一步提高

后進生由于長期得不到教師的關注，很少能夠得到理解和關愛，非常容易失去自信心，不管做什么事情都怕別人瞧不起，從而產(chǎn)生一種自卑的心理。這時班主任就要了解學生的實際情況，適當鼓勵學生在課堂上大膽的發(fā)言，敢于在眾人面前表達自己的想法，并適時的加以鼓勵和幫助。通過在課堂中對后進生積極的關注，可以調(diào)動他們的學習積極性，還可以通過表揚的方式讓他們提升自信心，促進他們的綜合發(fā)展。

結(jié)束語：

小學班主任在班級教育管理工作中要承擔自己的職責和義務，但是具體教學目標還是要符合小學生良好的學習質(zhì)量與健康的心理狀態(tài)，另外教師要幫助他們提高自身的學習和生活能力，培養(yǎng)小學生優(yōu)良的道德品質(zhì)。因此，班主任一定要明確自己在班級管理中的崗位職責與相關對策，從而完成好每一項具體工作。

參考文獻：

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