高興輝

【摘要】近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展與科技的進步，全國職業(yè)院校發(fā)展也上升到了一個新的高度，數(shù)量、規(guī)模上不斷擴展，越來越注重辦學(xué)質(zhì)量，畢業(yè)生服務(wù)社會的能力。室內(nèi)設(shè)計是一門技能應(yīng)用型專業(yè)，它涉及多個學(xué)科知識的交叉運用，將現(xiàn)代學(xué)徒制引入室內(nèi)設(shè)計教學(xué)對其人才培養(yǎng)具有實踐價值。本文以工作室為例，分析室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀，提出現(xiàn)代學(xué)徒制在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用思考，探究現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實踐途徑。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 ?室內(nèi)設(shè)計 ?人才培養(yǎng)模式 ?工作室模式

2017年9月5日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《中共中央國務(wù)院關(guān)于開展質(zhì)量提升行動的指導(dǎo)意見》。該綱領(lǐng)性文件指出：“加強職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動企業(yè)和職業(yè)院校成為質(zhì)量人才培養(yǎng)的主體，推廣現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制?！边@是從國家宏觀層面對于教育部2014年發(fā)布的《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》的肯定和提出的進一步的要求;更是進一步明確《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（2014-2020年）。故在職教體系格局下，如何做到既滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和提升學(xué)歷的需求，又能成為掌握較高技術(shù)技能的職業(yè)人才，是當(dāng)前高職教育教學(xué)改革面臨的重要課題。

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒制和高職院校教育有效結(jié)合，兼顧“職業(yè)性”和“高等性”的培養(yǎng)特征。高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)還需同時關(guān)注技能培訓(xùn)和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，經(jīng)過多年實踐探索，借鑒同類高職院校相關(guān)經(jīng)驗，擬以工作室模式為例，搭建室內(nèi)設(shè)計專業(yè)校企合作平臺。通過專兼職結(jié)合的雙師型教學(xué)團隊，以工作過程為導(dǎo)向設(shè)置課程體系，實行項目化教學(xué)模式，打造具備企業(yè)特征的實訓(xùn)工作室。

近年來，我國經(jīng)濟飛速增長，綜合國力日益增強，已經(jīng)步入了轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期。在這一時期，國家和社會對高技能高素質(zhì)人才的需求不斷提升，這給職業(yè)教育的發(fā)展帶來了機遇，同時帶來了更大的挑戰(zhàn)。社會對建筑室內(nèi)設(shè)計相關(guān)專業(yè)的人才需求增加，高職院校為了更好地培養(yǎng)具有較高實踐能力的人才，逐漸推行現(xiàn)代學(xué)徒制。一方面培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，讓學(xué)生能更快更好適應(yīng)職業(yè)崗位需求，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，提前與社會接軌。本文以現(xiàn)代學(xué)徒制在室內(nèi)設(shè)計相關(guān)專業(yè)中的實施效果進行研究，期望更多的人能夠深入了解現(xiàn)代學(xué)徒制，從而將現(xiàn)代學(xué)徒制合理運用到更多的專業(yè)教學(xué)中。

一、室內(nèi)設(shè)計相關(guān)專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

隨著我國城鎮(zhèn)化水平逐年提高，人們對美好生活的向往和要求越來越具體和提升。近年來，農(nóng)村人口大量涌入城鎮(zhèn)，使得城鎮(zhèn)人口驟增。相對而言，人們對室內(nèi)的設(shè)計需求也更多，導(dǎo)致我國對室內(nèi)設(shè)計人才需求量激增。隨著社會經(jīng)濟水平的提升，人們更注重追求生活的品質(zhì)，人們也更加希望可以居住在舒適、美觀的房子中，這就需要室內(nèi)設(shè)計人員提供更好的室內(nèi)裝修設(shè)計圖紙等一系列服務(wù)性工作。因此，我國室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的需求量也在增加，對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的專業(yè)化設(shè)計要求提出了挑戰(zhàn)。

二、工作室模式下的現(xiàn)代學(xué)徒制

“學(xué)徒制”是從古至今持續(xù)演變的一種教學(xué)形式，我國古時為師傅對徒弟的言傳身教，并對徒弟的手把手的教學(xué)。古時師傅一般也都會傾盡全力培養(yǎng)弟子，而學(xué)校學(xué)堂的出現(xiàn)使得這種傳授知識技能的“學(xué)徒制”逐漸消失，但是由于學(xué)校的師資力量有限，又無法很好地兼顧每一位學(xué)生，這就使得學(xué)生的能力參差不齊。室內(nèi)設(shè)計相關(guān)專業(yè)中，學(xué)生沒有掌握較好的知識體系和良好的動手能力就無法在社會上立足。因此，職業(yè)教育學(xué)校逐漸開始重視“學(xué)徒制”，通過該制度力求讓學(xué)生可以更好地掌握知識和技能。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”與以往的“學(xué)徒制”尚有著一定區(qū)別，其主要形式是學(xué)校按照企事業(yè)單位的用人需求，有針對有組織的修訂人才培養(yǎng)方案，從而更有目標(biāo)性、方向性地培養(yǎng)人才，培養(yǎng)構(gòu)建知識體系和技術(shù)技能，這樣可以在很大程度上提升學(xué)生的實踐動手能力。在“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式中，強調(diào)學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，即在實踐中檢驗知識，在知識中融入實踐?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”是職業(yè)教育校企合作不斷探索深化的一種新形式，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心，以新形式的課程設(shè)置為紐帶，以教師、師傅的職業(yè)素養(yǎng)與能力為支撐。

工作室模式可以有效的將教師、教室、課程、實踐融為一體，是一個相對開放穩(wěn)定的教學(xué)平臺。工作室模式提供的教學(xué)環(huán)境是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)更完善有效的知識構(gòu)建環(huán)境，保證了理論與實踐的合二為一。在此方式下，學(xué)校還可以更好掌握最前沿的行業(yè)相關(guān)信息，與知名企業(yè)開展校企合作，并邀請專家學(xué)者開展講學(xué)。這些即能使學(xué)院的師資、科研緊跟社會步伐，又有利于教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，保持專業(yè)特色的水準(zhǔn)。

現(xiàn)代學(xué)徒制通過工作室模式探索，逐步形成一種學(xué)生之間、師生之間、教師之間新型的合作關(guān)系，這是之前任何傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。通過良好的合作關(guān)系維持教學(xué)與現(xiàn)代師徒制度的工作室模式快速發(fā)展，在現(xiàn)代學(xué)徒制的工作室環(huán)境下，教師之間交流更為便利，同時也能起到相互督促作用。因此很多國內(nèi)外院校鼓勵工作室之間跨專業(yè)、跨學(xué)科的合作各類項目，將各專業(yè)領(lǐng)域有機的組合到一個項目合作中，這不僅僅是多學(xué)科的交流，更能使教學(xué)資源得到進一步充分利用。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用思考

（一）探索創(chuàng)建校企合作機制

高等職業(yè)教育歷來堅持培養(yǎng)技能型、實用型人才，既要求具備扎實的專業(yè)理論知識，又要具有較強的實踐操作技能，還應(yīng)符合用人單位實際需求。故教學(xué)活動若只是在校內(nèi)開展就缺乏有效的實踐操作環(huán)節(jié)。反之在企業(yè)內(nèi)部開展教學(xué)活動，才能夠與實際工作相匹配，與現(xiàn)場環(huán)境相接軌，有效保障企業(yè)生產(chǎn)與勞動技能的傳幫帶。工作室模式以其項目化、開放化、簡練化等特點，與室內(nèi)設(shè)計相關(guān)專業(yè)開展校企合作極為有利。

室內(nèi)設(shè)計相關(guān)專業(yè)作為一門藝術(shù)類專業(yè)，有它一定的特殊性，如何在設(shè)計過程中實現(xiàn)藝術(shù)與專業(yè)的結(jié)合，顯得尤為重要。要求從業(yè)者必須具有很高的專業(yè)素養(yǎng)，同時還應(yīng)具備一定的藝術(shù)眼光，這樣才能設(shè)計出更加完美、且兼具藝術(shù)性、觀賞性的作品。探索創(chuàng)建校企合作機制，以工作室模式為教學(xué)平臺，實現(xiàn)教與做的完美結(jié)合，促使學(xué)生具備實踐能力、審美能力、創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生盡早適應(yīng)社會，適應(yīng)行業(yè)需要的綜合實力。通過工作室模式探索實踐，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的順暢對接，從而實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏。

（二）探索共制共制人才培養(yǎng)方案

高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)根據(jù)社會需求、企業(yè)需要

來制定，否則培養(yǎng)出的人才很難適應(yīng)社會的需求。在校企合作培養(yǎng)模式下實行現(xiàn)代學(xué)徒制，首先明確校企雙方的責(zé)任，由雙方共同制定培養(yǎng)方案及課程設(shè)置，雙方通過對學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)規(guī)定、教學(xué)過程及教學(xué)任務(wù)等進行專業(yè)的全方位思考，定期開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作研討，以期制定出更加合理、科學(xué)，更有針對性、更具操作性的培養(yǎng)方案。同時，也要充分考慮室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點與學(xué)生成長過程中的不穩(wěn)定因素等，確保培養(yǎng)方案跟上時代的步伐，不脫節(jié)于社會需求。

（三）組織共編校企合作教材

在共同制定室內(nèi)設(shè)計相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案同時，要對該相關(guān)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等做出具體規(guī)劃，這就需要校企雙方共同制定相應(yīng)的課程教材，以便更好培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。其中最為主要的是編寫實訓(xùn)指導(dǎo)性的教材，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的根本目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生可以更好地在實踐中尋求真知，應(yīng)用理論知識。要根據(jù)工作室實際工作內(nèi)容，項目特點等尋求解決共性問題，開發(fā)和編制相關(guān)的實訓(xùn)指導(dǎo)教材，逐漸開發(fā)出可實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)的實用教材，讓學(xué)生可以更好地進行實際動手操作訓(xùn)練。

（四） 探尋現(xiàn)代學(xué)徒制模式下學(xué)生的發(fā)展

當(dāng)今社會，擁有一技之長方可立足，社會勞動主要表現(xiàn)為腦力勞動、體力勞動等，而高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生有一技傍身，讓學(xué)生可以更好地在社會中生存。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，主要給通過課堂給學(xué)生傳授知識技能，對學(xué)生的動手實踐能力有所忽略。在現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式下，特別是工作室模式的搭建，室內(nèi)設(shè)計相關(guān)專業(yè)的學(xué)生不但可以在學(xué)校學(xué)到更多、更全面的知識，通過校企合作等方式還可以很好地進行實訓(xùn)操作，工作室模式可以通過行業(yè)前輩手把手對學(xué)生進行培養(yǎng)，在實際工作中學(xué)生有效運用所學(xué)知識，讓學(xué)生的動手實踐能力得到充分鍛煉，詮釋理論與實踐相聯(lián)系的教育理念。

四、結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式需要在校企合作的基礎(chǔ)上展開，室內(nèi)設(shè)計類專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制，可以通過工作室模式全面開展?，F(xiàn)代學(xué)徒制借助工作室的實施和應(yīng)用，充分地將理論教學(xué)和實踐教學(xué)聯(lián)合起來，在社會需求引導(dǎo)下，更加全面地提升學(xué)生的整體競爭力和綜合實力，讓學(xué)生可以更快、更好地融入社會。目前現(xiàn)代學(xué)徒制的探索還在進行，很多方面有待完善，需要廣大的教育工作者不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索前行。

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