郭秀欣

摘 要 園本教研是“在本園中，基于本園，為了本園”的教育教學(xué)研究活動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)合作教研、全員教研、問(wèn)題式教研、參與式教研等教研方式提高教師的參與感，促進(jìn)教師積極參與教研。

關(guān)鍵詞 園本教研;教師;專業(yè)提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G443 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0031-01

園本教研是基于本園發(fā)展實(shí)際情況而開(kāi)展的，致力于解決教師遇到的問(wèn)題、提高教師專業(yè)素養(yǎng)的教研活動(dòng)，然而在實(shí)際中，園本教研由于多重因素往往沒(méi)有發(fā)揮其實(shí)際價(jià)值。本文通過(guò)分析園本教研的意義與問(wèn)題，提出提高原本教研活動(dòng)的具體建議，以期發(fā)揮園本教研教師主體地位，切實(shí)提高幼兒園教育的科學(xué)性、專業(yè)性。

一、園本教研概念與意義

顧名思義，園本教研是“在本園中，基于本園，為了本園”的教育教學(xué)研究活動(dòng)。這一點(diǎn)反映了園本教研的三個(gè)要素：一是研究對(duì)象——本園發(fā)展過(guò)程中的突出問(wèn)題;二是研究主體——本園教師;三是研究目的——促進(jìn)本園發(fā)展?？梢?jiàn)，園本教研的本質(zhì)是以園為本，揭示幼兒園教育教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)質(zhì)量。它是教師提高自身業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的有效途徑。因此，我園針對(duì)現(xiàn)階段教研中存在的諸多問(wèn)題，以園為本，建立有效的教研機(jī)制，創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，堅(jiān)持園本教研立足本園、以人為本、以研為實(shí)，倡導(dǎo)教育反思，體現(xiàn)教師主體性，發(fā)揮教師能動(dòng)性;突出教研溫馨化，實(shí)現(xiàn)教研生活化。

幼兒園要結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的教育理念，在園內(nèi)進(jìn)行教研活動(dòng)，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，致力于提高教師的教學(xué)理念與教學(xué)水平。在實(shí)踐中，要以《指南》為指導(dǎo)，將先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)模式進(jìn)行整合，運(yùn)用多形式教研活動(dòng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引領(lǐng)教師學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)研究，讓園本教研真正實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)的目的。我園為做好多形式園本教研工作，規(guī)范教研活動(dòng)的制度、改進(jìn)教研活動(dòng)管理的方法、改變教研活動(dòng)形式，促進(jìn)教師迅速成長(zhǎng)。

二、園本教研問(wèn)題

（一）園本教研主動(dòng)性不高

園本教研的目的是為了促進(jìn)教師的專業(yè)技能發(fā)展，將先進(jìn)的教學(xué)理念更好的融入實(shí)踐教學(xué)中，然而有的幼兒園在開(kāi)展園本教研活動(dòng)中，對(duì)園本教研活動(dòng)的意義不夠明確，教研活動(dòng)往往變成了園領(lǐng)導(dǎo)安排工作的會(huì)議，忽略了教師的主體地位，領(lǐng)導(dǎo)“一言堂”常見(jiàn)，致使教師被動(dòng)參與。

（二）園本教研形式單一

常見(jiàn)的園本教研活動(dòng)以園領(lǐng)導(dǎo)擬定教研內(nèi)容，教師進(jìn)行教研活動(dòng)匯報(bào)，領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)取并進(jìn)行訓(xùn)話、總結(jié)，形成了固定的園本教研形式——領(lǐng)導(dǎo)定題目教師上網(wǎng)抄，開(kāi)會(huì)讀一讀，領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)好的固定模式，在此之中并沒(méi)有突出教師的主體地位，也沒(méi)有根據(jù)實(shí)際進(jìn)行變通，使得園本教研失去了活力。

（三）園本教研結(jié)果流于形式

一些幼兒園的教研活動(dòng)記錄往往停留在應(yīng)付檢查和評(píng)估;在實(shí)際調(diào)研中，往往都是園領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)行短時(shí)間的上網(wǎng)抄襲、搜索等以應(yīng)付檢查。在實(shí)踐中，由于教師工作的忙碌性，園本教研的結(jié)果往往流于形式。

三、提高園本教研活動(dòng)有效性的措施

（一）觀察、溝通找準(zhǔn)問(wèn)題，讓園本教研活動(dòng)更有實(shí)效

首先，園領(lǐng)導(dǎo)深入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，與教師記性對(duì)話，了解教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，更好的分析教師的教學(xué)活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)與可改進(jìn)部分。其次，要基于了解展開(kāi)平等對(duì)話，分析老師遇見(jiàn)的教學(xué)困境、教學(xué)問(wèn)題;組織者通過(guò)觀察和溝通才能生成有針對(duì)性的教研內(nèi)容，這樣教研內(nèi)容的“真問(wèn)題”才是有價(jià)值的，才能夠吸引教師們參與到教研活動(dòng)中，突出教師的主導(dǎo)地位。例如，在幼兒園游戲活動(dòng)的組織中，我們常常能看到教師給予學(xué)生較大的自主性，教師總是東看西看，沒(méi)有很好的觀察幼兒的狀態(tài)，對(duì)于教學(xué)的策劃空泛簡(jiǎn)單，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)也抓不住重點(diǎn)。針對(duì)這一現(xiàn)象，可以將相對(duì)應(yīng)的額園本教研活動(dòng)分為兩個(gè)部分，第一是實(shí)地觀察幼兒的游戲，分配區(qū)域任務(wù)，定人定點(diǎn)觀察，學(xué)會(huì)如實(shí)記錄幼兒的表現(xiàn)。第二是及時(shí)研討，觀察記錄結(jié)束后，組織教師們進(jìn)行問(wèn)題研討。在研討過(guò)程中，分析不同教師的研討記錄，切實(shí)提出教師教學(xué)的問(wèn)題，并引導(dǎo)教師進(jìn)行改善，提高教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）多形式園本教研，促使教師積極參與研究

為了本園、基于本園的園本教研自下而上、扎根本土、群體參與、固本強(qiáng)基的教研活動(dòng)讓教師非常受益。因此，園本教研的關(guān)鍵是開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)，讓教師會(huì)“研”。針對(duì)原本教研活動(dòng)開(kāi)展形式單一、結(jié)果流于形式的問(wèn)題，建議豐富園本教研活動(dòng)形式，突出教師的主體地位，提升教師的參與熱情。

在實(shí)踐中，可以通過(guò)合作教研、全員教研、問(wèn)題式教研、參與式教研等教研方式提高教師的參與感，促進(jìn)教師積極參與教研。還要確立“推門(mén)聽(tīng)課”與“預(yù)約聽(tīng)課”并行的模式，及時(shí)觀測(cè)教師的教學(xué)問(wèn)題，切實(shí)開(kāi)展符合本園實(shí)際的教研活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林強(qiáng).幼兒園如何有效開(kāi)展園本教研活動(dòng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（02）：53+4.