劉靜

摘 要 本文討論了高中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的諸多困惑，以及高中數(shù)學課堂上的培養(yǎng)學生思維能力無法經(jīng)常實施的原因。面對這種現(xiàn)象，認真思考并提出解決方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學;應(yīng)試教育;思維能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0046-01

應(yīng)試教育有它自己的優(yōu)點，但以目前情況來看，應(yīng)試教育對高中生來說是利大于弊。為了解決這個問題，學生的數(shù)學思維能力培養(yǎng)被提了出來。在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的過程中，最注重的是師生合作，這也是與應(yīng)試教育最大的不同之處。聽過培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，可以激發(fā)同學們的學習興趣，從而在學習中獲得快樂。有句老話，興趣是一個人最好的老師，如果學生對一件事感興趣，學習效果就會事半功倍。如果不感興趣或者不喜歡，就會事倍功半。例如高中數(shù)學的學習。高中數(shù)學比初中數(shù)學難度增加了不少，對學生的要求也高了不少。高中數(shù)學理論性和抽象性較強，需要學生有空間的思維意識和較強的邏輯性，例如我們學的空間幾何。所以如果高中生對數(shù)學不感興趣，學習過程中會充滿乏味，這種情緒激發(fā)了學生對數(shù)學的反感。高中教師對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力理解的不清楚，或者說不了解其本質(zhì)、“成績大于一切”的思想普遍存在于學生、家長、老師之間。這導(dǎo)致了目前培養(yǎng)學生思維能力普及的情況并不好。

一、高中數(shù)學課堂中培養(yǎng)數(shù)學思維的困惑

（一）培養(yǎng)興趣與快出成績

在國際上，我們國家缺少的是創(chuàng)新型人才，這是應(yīng)試教育的弊端之一。對數(shù)學的興趣和好奇心是數(shù)學創(chuàng)新的基礎(chǔ)。只有對數(shù)學感興趣，才會想著去研究未知的數(shù)學領(lǐng)域。但培養(yǎng)興趣和快出成績目前不能同時滿足，培養(yǎng)學生思維能力不能幫助同學們快速提高成績，所以高中教師們需要做一個取舍。不過目前多數(shù)教師選擇了學生成績方面的表現(xiàn)，盡快的提升學生的考試成績，這也符合學生家長的期盼。

為了快出成績，學校采取了一系列措施：周練、月考、期中考、聯(lián)考、期末考等。這讓高中生負擔很重。在這樣的情況下，雖然達到了目的，成績提高了，但卻失去了最寶貴的東西——學習數(shù)學的興趣。

（二）注重過程與時間緊迫

應(yīng)試教育注重成績，要的是一個結(jié)果，而培養(yǎng)學生思維能力注重的是學習數(shù)學的過程。在課堂上，讓同學們保持對數(shù)學的好奇心和興趣，進而激發(fā)同學們的求知欲。培養(yǎng)學生思維能力耗時巨多，但高中生時間寶貴，每天的時間被安排的明明白白的，根本沒有多余的時間讓高中生們進行培養(yǎng)學生思維能力。特別是換了新教材之后，課本里的知識點增多了，但留給高中生學習數(shù)學的時間沒有增多，畢竟高中生又不僅僅學習數(shù)學。所以數(shù)學老師們一般著重講高考?？嫉?、在高考中分數(shù)占比例大的知識點。

（三）合作學習與獨立思考

合作學習可以分為兩類：一是老師與學生之間的合作;二是學生之間的合作。一堂課講下來不僅僅需要老師努力，還需要同學們的配合。老師和學生之間的配合是相互的，如果老師在講課的時候充滿熱情，學生會被老師感染，情緒飽滿地講完一堂課;如果在課堂上同學們積極配合老師，老師就會心情愉悅，更加熱情的為同學們講課。學生們之間的合作大多都在課下進行。同學們一起討論老師留下的任務(wù)，平時遇到的難題。

（四）全員參與班額巨大

每個班級人數(shù)眾多，這也導(dǎo)致了班級分布不均勻，這也不利于培養(yǎng)學生思維能力的推廣。

二、高中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維探析

（一）高中數(shù)學課堂教學的突出特點

高中數(shù)學課堂教學是快速的，有時候也是枯燥的。高中同學們壓力大，數(shù)學又是公認的難學的科目之一。

（二）高中數(shù)學評價的突出特點

高中數(shù)學最權(quán)威的考察便是高考。每年的高考卷出來之后，學校的老師們就會聚在一起談?wù)摻衲旮呖寄男┲R點是以前考過的、哪些知識點是從來沒考過的、又有哪些知識點是很久沒考今年又考了的。高中數(shù)學具有知識點多、內(nèi)容碎、邏輯性理論性強等特點。跟初中數(shù)學最大的不同是：初中數(shù)學做題套路強，就算不聽課，課下多做點題，成績就不會差，但高中不行。

（三）高中數(shù)學教師的突出特點

目前這種環(huán)境下，怎么樣才能算得上是一名好的高中教師。大部分學校都認為能帶出在高考中取得優(yōu)秀成績的學生的教師，才是好的教師。所以教師們都在鉆研高考試卷。培養(yǎng)學生思維能力的推廣和教師對培養(yǎng)學生思維能力的態(tài)度也有一定的關(guān)系。高中教師要具備能為學生解決疑難問題的、能為同學們講解知識點并使其通俗易懂的能力。

三、結(jié)束語

目前，以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力為教學目標的數(shù)學教學已經(jīng)受到重視。雖然現(xiàn)在一些地方高中數(shù)學課堂講課還存在一些問題，但通過教師的不斷努力，必然會收到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]董奇.新課程改革的眾說紛紜與理性思考——基于上海學生PISA測試結(jié)果的視角[J].中國教育學刊，2015（7）.