譚爽

摘 要 小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)于學(xué)生日后在初中以及高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作是一個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行自我情感表達(dá)的過(guò)程，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生的自我思考能力，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展，并且讓學(xué)生具備一定的寫(xiě)作能力有助于學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);激發(fā)興趣;積累

中圖分類號(hào)：A，H193.6，F(xiàn)014.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0076-01

目前階段，我國(guó)小學(xué)生在初次接觸語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)的時(shí)候，具有一定的畏懼心理，同時(shí)也有一定的緊張心理，本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)方法展開(kāi)研究，旨在通過(guò)本文的研究，給當(dāng)今小學(xué)階段的啟蒙寫(xiě)作教學(xué)提供一定的啟示，改善其教學(xué)停滯不前的現(xiàn)象，有利于提高小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力以及小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的課堂效率。為我國(guó)小學(xué)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)注入新的活力，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

一、我國(guó)小學(xué)階段語(yǔ)文寫(xiě)作教育現(xiàn)狀分析

我國(guó)目前還處在一個(gè)應(yīng)試教育的環(huán)境中，這就造成了小學(xué)階段，即使學(xué)生真正意義上學(xué)會(huì)了進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作，但是也只是為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，為了語(yǔ)文分?jǐn)?shù)而寫(xiě)作，這種寫(xiě)作在一定程度上是比較機(jī)械的，學(xué)生沒(méi)有把自己的真情實(shí)感流露在字里行間中，缺乏一定的真切感。除此之外，學(xué)生在小學(xué)之前是沒(méi)有接觸過(guò)寫(xiě)作教學(xué)和寫(xiě)作指導(dǎo)的，因此很多學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸寫(xiě)作的時(shí)候，就會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生一定的畏懼心理。這也是當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。很多的語(yǔ)文老師找不到良好的切入點(diǎn)提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而造成了學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的厭倦，寫(xiě)作課剛剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生可能就會(huì)想要睡覺(jué)了。比如老師在給學(xué)生講述說(shuō)明文的具體寫(xiě)作方法的時(shí)候，如果學(xué)生在課堂上有一些溜號(hào)，可能就會(huì)對(duì)后續(xù)的內(nèi)容缺乏興趣，從而造成學(xué)生一節(jié)課下來(lái)還是對(duì)于記敘文的寫(xiě)作毫無(wú)頭緒。比如老師在講述《說(shuō)明文》模塊中的打比方的手法的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有很好的聽(tīng)講，沒(méi)有集中注意力去跟著老師的步伐走，這就造成了學(xué)生在進(jìn)行自己的寫(xiě)作的過(guò)程中不能很好的積累。這也是當(dāng)代小學(xué)教學(xué)中需要解決的一個(gè)問(wèn)題。

二、關(guān)于我國(guó)小學(xué)階段語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法的分析

（一）監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)的積累以及閱讀積累，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

只有進(jìn)行量變，才會(huì)得到質(zhì)變。小學(xué)階段的寫(xiě)作學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一個(gè)急于求成的過(guò)程，而應(yīng)該是一個(gè)重視積累的過(guò)程。也就是說(shuō)，在小學(xué)階段要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，其實(shí)是需要培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣的。只有對(duì)精彩的句子以及寫(xiě)作和修辭的手法進(jìn)行一定的積累，才能夠加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)面的豐富，提高學(xué)生寫(xiě)作的流暢性。在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中，小學(xué)的語(yǔ)文老師可以要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)語(yǔ)文積累的筆記本，隨時(shí)用來(lái)記錄讀到的優(yōu)美語(yǔ)句。這些句子可以是學(xué)生在進(jìn)行課內(nèi)閱讀的時(shí)候遇到的，也可以是學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候遇到的，比如一些好的比喻句以及擬人句等等，并且鼓勵(lì)學(xué)生將自己的積累筆記做出自己的特色，這在一定程度也可以提高學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣。比如小學(xué)課文中《她是我的朋友》還有《媽媽的賬單》里面對(duì)于人物描寫(xiě)的句子，老師在進(jìn)行課文知識(shí)講解的時(shí)候可以先帶領(lǐng)學(xué)生分析文章，然后讓學(xué)生把精彩的句子寫(xiě)到自己的積累本上，從而日積月累，讓自己對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作有更加深入的認(rèn)識(shí)，得到一個(gè)質(zhì)變的結(jié)果。

（二）提高課堂的趣味性，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生敢于表達(dá)出自己的想法

在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的課堂上，老師要加強(qiáng)課堂的趣味性，需要針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作工作展開(kāi)由淺入深的教育，每隔一段時(shí)間老師需要和同學(xué)進(jìn)行一定的互動(dòng)，確保學(xué)生的注意力集中在課堂上，讓所有的同學(xué)們都可以跟上老師的步伐。同時(shí)再在給學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的過(guò)程中，語(yǔ)文老師應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，運(yùn)用平凡樸實(shí)并且學(xué)生容易聽(tīng)懂的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作的主題思想應(yīng)當(dāng)如何選擇。比如老師可以在課堂上提問(wèn)學(xué)生一件你認(rèn)為的最難忘的事情，然后讓同學(xué)和大家進(jìn)行分享，這就是一個(gè)自我表達(dá)的過(guò)程，同時(shí)也有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

本文主要針對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)方法進(jìn)行分析，首先分析當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教育的現(xiàn)狀，然后提出相應(yīng)的改進(jìn)方法。小學(xué)階段老師的寫(xiě)作教學(xué)模式還比較傳統(tǒng)，很多學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作方面的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，老師需要增添語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的趣味性，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)作體驗(yàn)。

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