周千梅

摘 要 為了不斷提高我國的素質(zhì)教育水平，教育部門在結(jié)合了我國教育的實際發(fā)展現(xiàn)狀與國際的教學(xué)理論，提出了核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念。在這一教學(xué)理念的影響下，我國高中教學(xué)也迎來了新的教學(xué)變革。對于高中語文教學(xué)而言，除了課堂教學(xué)之外，課后作業(yè)也是十分重要的組成部分，是幫助學(xué)生加深對課堂知識點理解的重要方式之一。因此，本文將針對基于核心素養(yǎng)下高中語文作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化展開研究，希望能夠為實際的教學(xué)工作提供一些幫助。

關(guān)鍵詞 高中語文;作業(yè)設(shè)計;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0107-01

為了不斷提高我國的教學(xué)水平，國家制定了中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要。在公開的綱要中，明確要求“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性;關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展;尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育?！痹诖艘笙拢m然教育工作者們能夠逐漸讓出課堂的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重學(xué)生的個性化發(fā)展。但是，在實際的教學(xué)實踐中，語文課后作業(yè)的設(shè)計卻成為了教育工作者的“盲區(qū)”。作為高中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，課后作業(yè)設(shè)置的是否合理、科學(xué)，在一定程度上會影響到學(xué)生對知識點的掌握程度，甚至還會影響到學(xué)生對高中語文的學(xué)習(xí)積極性等?；谶@樣的現(xiàn)實情況，本文將先針對核心素養(yǎng)與高中語文作業(yè)之間的關(guān)系進(jìn)行分析，并尋找出基于核心素養(yǎng)影響下的高中語文課后作業(yè)優(yōu)化的具體措施。

一、核心素養(yǎng)與高中語文作業(yè)的關(guān)系

核心素養(yǎng)，對于教師來說，就是要在學(xué)生充分掌握了文化知識的前提下，更要看重對學(xué)生情感世界、世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)，時刻將“以生為本”作為教學(xué)實踐的最終目的。對于高中語文教學(xué)而言，教師在教學(xué)過程中不但要注重學(xué)生閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是課堂教學(xué)時間畢竟是有限的，這就要求教師能夠靈活運(yùn)用課后作業(yè)來調(diào)動起學(xué)生在課后進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的積極性，令作業(yè)成為學(xué)生對語文學(xué)科知識的有效補(bǔ)充與拓展，以此來提高學(xué)生的鑒賞能力、評價能力、自主創(chuàng)新能力等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，對語文知識點的掌握得更好，最終幫助學(xué)生形成良好的語文核心素養(yǎng)。因此不難看出，課后作業(yè)的設(shè)計與課堂教學(xué)一樣，同樣是高中學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。

二、基于核心素養(yǎng)下高中語文作業(yè)設(shè)計優(yōu)化研究

（一）注重高中語文作業(yè)的多元化

與其他學(xué)科不同，高中語文除了一些常規(guī)的語文教學(xué)內(nèi)容之外，學(xué)生還要掌握必備的文化常識、現(xiàn)代文閱讀能力、詩詞鑒賞能力等，這就要求教師在設(shè)置課后作業(yè)時也要注重多樣化的特點。但是當(dāng)前的語文課后作業(yè)卻并沒有意識到這個特點，語文作業(yè)的類型相對單一，不是抄寫文章，就是背誦古詩文。因此，為了優(yōu)化語文課后作業(yè)的設(shè)置，教師應(yīng)該要注重語文作業(yè)的多元化，針對不同水平的學(xué)生進(jìn)行布置更為全面、科學(xué)性更高的課后作業(yè)。不僅如此，在核心素養(yǎng)的要求下，學(xué)生除了要具備基本的語文鑒賞能力之外，同樣還需要具備豐富的文化內(nèi)涵，但語文課本中的知識點還是十分有限的，這就要求教師能夠通過課后作業(yè)來實現(xiàn)更全面的拓展，以此來豐富學(xué)生的語文積累，以此來實現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此之外，教師還懂得豐富高中語文作業(yè)的形式，一部電影的觀后感、參觀游記、對時政新聞的態(tài)度和見解等都可以成為高中語文作業(yè)。與閱讀相關(guān)的課后作業(yè)也不應(yīng)該只局限于“讀”，教師還可以通過將“讀”轉(zhuǎn)化為“寫”，讓學(xué)生利用閱讀素材進(jìn)行寫作創(chuàng)作。

例如在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時，教師除了要讓學(xué)生接觸到課本上涉及的多種類型的閱讀素材之外，還應(yīng)該通過設(shè)置課后作業(yè)的形式增加記敘文、散文、說明文等多種形式的閱讀素材，以幫助學(xué)生接觸到更多樣式的文學(xué)素材，豐富學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行舉一反三，實現(xiàn)閱讀能力的全面提高。

（二）注重高中語文作業(yè)的探究性

除了要注重作業(yè)內(nèi)容與形式的多元化之外，教師還應(yīng)該注重課后作業(yè)的探究性質(zhì)，這樣才能夠真正提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。探究性主要指的就是學(xué)生能夠自己進(jìn)行問題的探究、尋找解決問題的方案，提出具有個性化的解決方法，最終生成新的主張。以此為基礎(chǔ)，高中語文教師應(yīng)該要先明確要設(shè)置的課后作業(yè)的目的、內(nèi)涵，這樣才能夠有針對性地提高學(xué)生的探究、判斷、分析能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

一直以來，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重一直都是大家關(guān)注的焦點，無論是教育部門還是家長都在提倡“減負(fù)”。實際上，課后作業(yè)不在“多”，而在“精”。只有教師懂得如何設(shè)置課后作業(yè)，才能在根本上減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。對于高中語文教學(xué)而言，在核心素養(yǎng)的影響下，教師應(yīng)該要注重課后作業(yè)內(nèi)容與形式的多元化，利用課后作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這樣才能夠真正提高學(xué)生的語文成績，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉萍.在高中語文課程改革中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2017（6）：26.