李現(xiàn)振

摘 要 教育是“自然人”轉(zhuǎn)化為“社會(huì)人”的過程，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活、學(xué)習(xí)與工作中遇到實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成核心素養(yǎng)。而數(shù)學(xué)語(yǔ)言表現(xiàn)為文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言，它們都是數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)交流必不可少的工具，是數(shù)學(xué)思維的最佳載體。所以掌握并活用數(shù)學(xué)語(yǔ)言是簡(jiǎn)潔高效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力核心素養(yǎng)的重要手段。

關(guān)鍵詞 初中生;數(shù)學(xué);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C931.1，C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0123-01

在核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)模式的研究中，我們有目的把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。下面就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，談一些粗淺的看法。

一、教師示范，形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)具有高度的科學(xué)性，每個(gè)概念都有確定的含義，每個(gè)定理都有確定的條件，因此，數(shù)學(xué)語(yǔ)言務(wù)必清楚、準(zhǔn)確、符合科學(xué)性。只有這樣，才能正確地掌握概念，運(yùn)用定理，并逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的思維習(xí)慣。另外，只有當(dāng)學(xué)生能用準(zhǔn)確、清楚的語(yǔ)言將有關(guān)概念表述正確，才能反映出他的思維過程，才能說明他理解了所學(xué)的知識(shí)。在這方面數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)槌踔袑W(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。一節(jié)數(shù)學(xué)課，教材往往只需兩三頁(yè)紙，若照本宣科，只需幾分鐘，而要將這點(diǎn)素材轉(zhuǎn)化為四十五分鐘的教學(xué)內(nèi)容，就需要好幾倍的語(yǔ)言來充實(shí)。從新課的引入、知識(shí)的發(fā)生、問題情境的創(chuàng)設(shè)，師生感情的交流，育人氛圍的營(yíng)造，教學(xué)的設(shè)計(jì)、回顧、小結(jié)，無不顯示作為數(shù)學(xué)教師運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的功底。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，表達(dá)數(shù)學(xué)語(yǔ)言

教師要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)言。在教學(xué)中，我非常重視讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去講，去表達(dá)自己的思想和聽取別人的想法，凡是學(xué)生通過思考能夠講得出的問題一定讓學(xué)生自己講，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，提供一些可以有多種答案的開放性問題讓學(xué)生討論，這可以活躍他們的思想，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

三、加強(qiáng)閱讀，感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言

學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道之一來自于教材。在教學(xué)中教師要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生與教材之間的交流，教會(huì)學(xué)生閱讀課本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢問善思的學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)這樣也能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)思想。

數(shù)學(xué)教材中的語(yǔ)言可以說是通常的文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言的交融，具有極高的閱讀價(jià)值。因此，教師要重視教材的重要，在課前讓學(xué)生先閱讀教材，從閱讀中感知教學(xué)內(nèi)容，理解學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)過程中，要適時(shí)安排學(xué)生閱讀教材，從教材提供的情境圖中吸取廣泛的信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，質(zhì)疑問難;課后讓學(xué)生再閱讀教材，溫習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。通過多次閱讀教材，加強(qiáng)學(xué)生與教材之間的交流，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。教學(xué)中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)法去探究問題、解決問題，必要時(shí)還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，通過質(zhì)疑問難，不僅使問題得到解決，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生善思好問的學(xué)習(xí)品質(zhì)的同時(shí)，又充分發(fā)揮了教材對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)與能力的巨大作用。

四、合作交流，強(qiáng)化數(shù)學(xué)語(yǔ)言

每個(gè)人都是一個(gè)個(gè)思維的獨(dú)立個(gè)體，存在思維方式的差異，這種差異，導(dǎo)致思維的優(yōu)劣客觀存在，如果能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，結(jié)果會(huì)大不相同。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中離不開合作，這要求學(xué)生能靈活駕馭數(shù)學(xué)語(yǔ)言來進(jìn)行交互性學(xué)習(xí)，形成靈活、交互的思維品格。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽別人說的機(jī)會(huì);既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，更加主動(dòng)地思考、傾聽、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中傾聽、質(zhì)疑、說服、推廣而直至感到豁然開朗。

五、動(dòng)手寫作，鞏固數(shù)學(xué)語(yǔ)言

所謂寫數(shù)學(xué)，就是讓學(xué)生把他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)、反思和研究用文字的形式表達(dá)出來，進(jìn)行交流，具體可以有以下幾種形式：（1）寫知識(shí)小結(jié);（2）寫解題反思，錯(cuò)題分析;（3）閱讀課本，寫讀書筆記;（4）寫調(diào)查報(bào)告或數(shù)學(xué)小論文等。這些形式都可以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、清晰地表達(dá)自己想法的能力，借此鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與探究研究能力。

總之，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，我們要把數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)作為工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹立學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，提高聽說能力，潛移默化中促進(jìn)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。