劉夏

摘 要 作為一線教育工作者，除了要具備一定的專業(yè)理論知識(shí)與深厚的知識(shí)儲(chǔ)備之外，教育方式與語(yǔ)言表達(dá)能力也是影響課堂教學(xué)水平至關(guān)重要的因素。如果教師能夠根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)風(fēng)格隨時(shí)對(duì)課堂語(yǔ)言進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，就能夠在引發(fā)學(xué)生共鳴的基礎(chǔ)上，又不失學(xué)術(shù)的準(zhǔn)確性，可以讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)、掌握知識(shí)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，提高學(xué)生的綜合能力。因此，本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)為對(duì)象，針對(duì)如何提高教師課堂語(yǔ)言表達(dá)能力展開研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0102-01

作為教師開展教學(xué)實(shí)踐的重要工具之一，語(yǔ)言是教師進(jìn)行傳道授業(yè)解惑的重要載體之一。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言在一定程度上直接影響著學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)積極性，甚至還影響著整節(jié)課的教學(xué)水平。為了提高我國(guó)素質(zhì)教育水平，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言提出了更高、更為明確的要求。在課堂實(shí)踐中，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確表示實(shí)施建議包括四個(gè)部分，即教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議和課程資源開發(fā)與利用建議。其中“教學(xué)建議”和“評(píng)價(jià)建議”就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須不斷提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。但是不能忽視的是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中使用的教學(xué)語(yǔ)言還是存在問(wèn)題的，這些問(wèn)題阻礙了我國(guó)教學(xué)水平的提高。因此，本文將針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并以此為依據(jù)提出相應(yīng)的改進(jìn)意見。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言存在的不足

（一）缺乏全面認(rèn)識(shí)，重視力度不夠

認(rèn)識(shí)是指導(dǎo)人們行為的重要準(zhǔn)則之一，只有具備了正確的認(rèn)識(shí)，才會(huì)有積極的舉措，這一點(diǎn)也同樣適用于教育。根據(jù)對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析可知，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)課堂語(yǔ)言缺少正確、全面的意識(shí)，重視力度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。具體來(lái)說(shuō)，主要包括兩個(gè)方面，一是學(xué)校，一是教師。在日常的考核中，學(xué)校更看重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，而忽視了對(duì)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的評(píng)定。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，很多人都認(rèn)為課堂教學(xué)語(yǔ)言對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的影響甚微，只要制定好教學(xué)計(jì)劃、講授好教學(xué)重點(diǎn)即可。不僅如此，部分教師為了展現(xiàn)自己的教學(xué)成果往往更看重學(xué)生掌握情況，會(huì)將大部分的時(shí)間放到學(xué)生的練習(xí)上，不注重自己的課堂語(yǔ)言教學(xué)，這在潛移默化之中便會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。

（二）語(yǔ)速把握不準(zhǔn)，語(yǔ)言隨意性嚴(yán)重

由于課堂教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)與小學(xué)數(shù)學(xué)教師的個(gè)人性格有著很大的關(guān)系，導(dǎo)致不同教師之間的語(yǔ)言表達(dá)有著很大的差異。有些教師的性格較為直爽，那么在課堂上的語(yǔ)速就會(huì)較快，學(xué)生就必須時(shí)刻保持高度集中的狀態(tài)才能跟上教師，然后小學(xué)生本身的注意力就較難長(zhǎng)時(shí)間集中，一旦溜號(hào)就會(huì)遺漏知識(shí)點(diǎn)，最終只會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的接受情況;有的教師性格溫柔，就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)速過(guò)慢的情況，再加上枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終只會(huì)降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅如此，由于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度相對(duì)較低，這就導(dǎo)致教師使用的課堂語(yǔ)言極容易呈現(xiàn)出隨意的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要么是經(jīng)常重復(fù)同一句話，要么就是口頭語(yǔ)過(guò)多，這些都會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生一定影響。

二、改進(jìn)策略研究

（一）樹立對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化意識(shí)

為了能夠真正改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言，最重要的就是樹立科學(xué)正確的意識(shí)，優(yōu)化教師對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言的理解。首先，數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)理念與教學(xué)方式，走進(jìn)學(xué)生的世界，隨時(shí)了解學(xué)生的反饋信息，根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行調(diào)整。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)參加培訓(xùn)或是研討會(huì)等形式對(duì)課堂語(yǔ)言有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而有意識(shí)地不斷優(yōu)化自己的觀念。最后，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師等形式來(lái)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自身的不足，調(diào)整自己的語(yǔ)言表達(dá)，令課堂語(yǔ)言能夠更加規(guī)范。

（二）注意教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)練與趣味性

在明確了意識(shí)的前提下，教師在進(jìn)行自我調(diào)整時(shí)要注意教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練化，并適當(dāng)增添語(yǔ)言的趣味性，這樣才能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要在熟知學(xué)生認(rèn)知水平的前提下，最大限度地精簡(jiǎn)自己的語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以更為清晰、明確。一名成功的小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了語(yǔ)言表達(dá)精煉化之外，也勢(shì)必具有一定的個(gè)人魅力。教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)淖⒁庹Z(yǔ)言的趣味性，打造一個(gè)較為輕松愉快的課堂氛圍，這樣既能夠吸引學(xué)生的注意力，還極易幫助教師拉近與學(xué)生的距離，形成良好的師生關(guān)系。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為教師教研活動(dòng)至關(guān)重要的組成部分之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高課堂教學(xué)水平、改善與學(xué)生之間的關(guān)系，就必須不斷優(yōu)化課堂教學(xué)語(yǔ)言。因此，小學(xué)與數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該改變對(duì)課堂語(yǔ)言的傳統(tǒng)觀念，提高對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言重視程度。在課堂教學(xué)中，教師要注意語(yǔ)言的精煉化與趣味性，讓學(xué)生能夠愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、只有這樣才能夠真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握能力，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，為我國(guó)小學(xué)義務(wù)教育水平的提高不斷助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]侍作兵.開發(fā)“一站式”自主學(xué)習(xí)平臺(tái)傾力打造小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)共同體”[C].2017年江蘇省小學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討會(huì)，2018.