劉邦憲

摘 要 所謂“學(xué)困生”，一般指那些在知識(shí)、本領(lǐng)、品格、方法、體質(zhì)等方面存在著偏離常規(guī)的難題，智力得不到正常開發(fā)，不可以達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，必需經(jīng)過有針對(duì)性的教育對(duì)策或醫(yī)療對(duì)策賜與補(bǔ)救或矯治的學(xué)生。這些學(xué)生往往思考不積極，注意力不集中，善于機(jī)械記憶，不善語言思維，不愿或不善于開動(dòng)腦筋，常常回避那些較難的習(xí)題，思維上有惰性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;教學(xué);轉(zhuǎn)化學(xué)困生

中圖分類號(hào)：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0156-01

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，主要表現(xiàn)在聽、說、讀、拼寫、思考等方面表現(xiàn)出本領(lǐng)不足的情形。相對(duì)于其他的學(xué)生，他們需要花更多時(shí)間和精力，才能掌握知識(shí)。那么怎樣才能有效的對(duì)小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)困生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化呢，筆者經(jīng)過一年多的課題研究，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和做法，在這里和大家分享。

一、抓住學(xué)困生的心里，以及學(xué)困成因，因人而異做好轉(zhuǎn)化工作

要教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生，教師只有了解了后學(xué)困生的學(xué)習(xí)生活情況和生活環(huán)境，以及他們的心里特征，才能有的放矢地進(jìn)行教育。學(xué)困生無論是在思想品德上的后進(jìn)，還是在學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn)，都是在多方面因素的影響下長期慢性發(fā)展的，就外因來講，主要來自社會(huì)上的不良現(xiàn)象，來自家庭教育失誤，來自學(xué)校教育上的錯(cuò)誤和過失。了解這些外部因素。熟悉學(xué)生交往的對(duì)象，可為制定教育方法提供重要的參數(shù)，但了解這些還不夠，外因只是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根據(jù)，只有熟悉后進(jìn)生的心里變化特征，思想品德狀況，才能為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作打下基礎(chǔ)。

二、消除學(xué)困生自卑心理，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)

學(xué)困生常常因受到老師的批評(píng)、同學(xué)的埋怨、家長的訓(xùn)斥，而感到在班級(jí)中抬不起頭來，老是覺得自己不如別人。于是進(jìn)取向上的心理便失去了平衡，往往會(huì)消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長，亦有其短，即使是學(xué)困生也不例外。因此，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，引發(fā)其求知欲，促其上進(jìn)。例如我班同學(xué)曉明，開學(xué)時(shí)自律守紀(jì)差，學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常受到冷遇和批評(píng)，就產(chǎn)生了“生來不如人，學(xué)好不可能”的自卑心理。那天，講到《桂林山水》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他讀課文讀得很認(rèn)真，我就叫他站起來讀，他抬起頭，很不相信的樣子，說：“我？”我肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。然后他讀了出來。他讀得很認(rèn)真，不但沒有錯(cuò)別字，還很有感情。我表揚(yáng)了他，同學(xué)們也給了他熱烈的掌聲，他受到很大的鼓舞。那天，我發(fā)現(xiàn)他第一次沒有在課堂上開小差，做小動(dòng)作。從此，他在學(xué)習(xí)上少了一些自卑，多了幾分自信，他相信只要努力，成功是有可能的。每次做完語文作業(yè)后能主動(dòng)拿給我看，在課下也能認(rèn)真復(fù)習(xí)功課了。在學(xué)習(xí)到閱讀內(nèi)容時(shí)，他開始還是有困難，我跟他說其實(shí)你很聰明，只要你認(rèn)真多讀書，一定可以學(xué)會(huì)。后來他學(xué)習(xí)更加自覺了，還經(jīng)常提出一些很有價(jià)值的問題，因此學(xué)習(xí)成績有了明顯的進(jìn)步。期末考試成績明顯提高，而且對(duì)班里的其他同學(xué)也起到了帶動(dòng)作用。

可見，哪怕只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，便能揚(yáng)起學(xué)困生自信的風(fēng)帆。一點(diǎn)小小的突破，讓學(xué)困生體會(huì)到了做人的尊嚴(yán)，于是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化便從這里開始了。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并適時(shí)給予引導(dǎo)、教育。

三、排除厭學(xué)語文心理，激活其樂學(xué)點(diǎn)

學(xué)困生的成績差，有的是由于片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，客觀對(duì)他們的期望值過高，他們努力了，可總是不盡如人意。表現(xiàn)為“對(duì)上學(xué)毫無興趣，提起學(xué)習(xí)就頭疼，厭惡逃避學(xué)習(xí)”。要排除這種心理障礙，首先，教師要更新教育思想，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍;其次，要想方設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒、鼓舞，主要就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)習(xí)興趣是一種學(xué)習(xí)的需要，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是熱愛學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)多讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中有成功的機(jī)會(huì)。所以在教育過程中，教師給學(xué)生一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo)，誘導(dǎo)他們，“跳一跳，能摘到桃”，只要他們獲得了一點(diǎn)成功都要鼓勵(lì)，使他們能嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)中的快樂，成功的喜悅，同學(xué)們的贊揚(yáng)促使他們?nèi)幦⌒碌某晒Γ瑥摹耙覍W(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，而且能“要下苦功學(xué)”，覺得樂在其中。

四、堅(jiān)持學(xué)好語文基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)

絕大部分學(xué)困生語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握都不是太好。我會(huì)告訴他們其實(shí)學(xué)習(xí)語文知識(shí)并不困難，只要課堂上認(rèn)真聽講，把每課的生字詞句掌握好，該寫的寫，該背的背，考到及格不成問題。每次語文測(cè)試對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)不外乎就是字詞句，細(xì)化開來有以下幾種題型：看拼音寫詞語、辨字組詞、多音字組詞、把詞語補(bǔ)充完整、近反義詞等，這些都是考查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。然后就是句子，必考的像課本上日積月累的這些內(nèi)容，只要我們能背誦，會(huì)默寫，答起題來就十分輕松。只要我們平時(shí)多做一些練習(xí)，正所謂熟能生巧，這樣長期堅(jiān)持下去，一定會(huì)取得良好的效果。

另外，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作過程中，任課教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生家長聯(lián)系，告之其子女在校的缺點(diǎn)和不足，共同制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)校、家庭、教師共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。也可以組建好幫扶對(duì)子，采取好帶差，中帶差的辦法做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

總之，轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的方法較多，教師一定要做到對(duì)癥下藥，講究方法，持之以恒，這樣一定會(huì)受到較好的效果。