王瑩

摘 要 興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中，我就經(jīng)常利用簡筆畫教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，吸引他們的眼球，緊緊抓住他們的思維，完成一堂課的教學(xué)任務(wù)。我發(fā)覺，我對簡筆畫的應(yīng)用，既提高了學(xué)生的興趣，又激活了他們的創(chuàng)新思維，達到了“文意兼得”的效果。

關(guān)鍵詞 文意兼得;想象之樹;融會貫通;行之有效

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0177-01

簡筆畫是一種運用簡潔精煉的筆法，簡略概括地狀物造型，簡明扼要地表情達意的繪畫形式，使用盡可能少的筆劃線條，塑造簡潔、生動、易懂的形象，把它與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，是適應(yīng)兒童的心理特點和審美情趣，倍受學(xué)生的歡迎。

一、利用簡筆畫，放飛學(xué)生的想象力

在這個世界上，每個孩子的心中都有一個想象之樹。只有得到及時的雨露滋潤和泉水澆灌，它的枝干才會舒展，葉子才有生機，色澤才會有光潤。作為教師，要及時培養(yǎng)學(xué)生的想象力，力爭做到學(xué)生不是讀死書，而是學(xué)以致用。

在一次習(xí)作課上，我來到課堂，在黑板上畫了一個圓。師問：“這是什么？”學(xué)生回答：“圓”。“那你們能為它添上幾筆，讓它變成生動有趣的物體嗎？”一番話說完，學(xué)生們就迫不及待地拿起手中的筆畫了起來。不一會兒，他們就完成了杰作：有的把圓變成滾滾車輪正行駛在寬闊的馬路上;有的說這是一串串美麗的肥皂泡，它們正在尋找幸福的天堂;有的說這是爸爸的笑臉，仿佛就像中了大獎一樣，笑得樂開了花……看到了學(xué)生們一個個精彩的發(fā)言，我心中泛起陣激動的漣漪：這些孩子的想象力太豐富了。只要老師稍微一開發(fā)，他們就會放飛了自己的想象力，畫出生動形象的簡筆畫，真不錯。于是我趁熱打鐵：“趕快把你們手中的畫兒編成美麗的故事吧！”因為他們心中已有腹稿，寫作起來毫不費力。一堂課下來，學(xué)生們都完成了習(xí)作，我清楚地認(rèn)識到，學(xué)生的想象力是一種天賦，但這種天賦需要教師合理地去開掘。簡筆畫不僅豐富了他們的語言，也滋潤著他們的心靈。

二、利用簡筆畫，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)在的蘇教版教材，內(nèi)容豐富，語言靈活，每篇課文都編有插圖，幫助學(xué)生理解記憶。但對那些剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，即使有了插圖，理解課文也不是容易事。如果不把課本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，那就等于白學(xué)了。這時候，如果運用簡筆畫，就能讓學(xué)生觀察到課文的內(nèi)涵，吸收課文的精髓。例如，我以前上蘇教版一年級《小雨點》這課，當(dāng)我讀到小雨點在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳躍時，有些學(xué)生比較茫然，睡覺、散步、奔跑、跳躍這些詞怎么會用在小雨點身上呢？看到學(xué)生的困惑，我笑著對他們說：“孩子們，你們手中的畫筆可以幫助你們對這些詞的理解了?！蓖ㄟ^一番忙碌后，在孩子們手中出現(xiàn)了可愛、頑皮的小雨點形象。他們馬上就對我說：“老師，我發(fā)現(xiàn)小雨點是可愛、淘氣的孩子，你看它本來在池塘里睡得好好的，結(jié)果非要跟爸爸媽媽到小溪里散步，后來又到江河、海洋里，不是奔就是跑，太頑皮了?！睂W(xué)生通過簡筆畫，不僅仔細觀察了小雨點的活動范圍，而且把小雨點可愛頑皮的個性在紙上表現(xiàn)得淋漓盡致。在這里，我重點引導(dǎo)學(xué)生確立新的教學(xué)理念，從而打開學(xué)習(xí)的思路，打破了老師講，學(xué)生聽的局面，真正地做到學(xué)生與文本之間的對話。這既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也培養(yǎng)了他們的動手能力。

三、利用簡筆畫，豐富了學(xué)生的感情

學(xué)生的情感是粗線條的，他們不容易進入課文的情感世界，進入后往往又會因教師的時不在意而離情遠去，只有學(xué)生的情感跟文本的情感結(jié)合在一起，他們才會做到與課文融會貫通。為了讓學(xué)生的情感得到升華，我也是采用簡筆畫這一策略，讓學(xué)生畫出課文的重點，從而增進學(xué)生對課文內(nèi)容的喜愛。譬如，我曾在上《詹天佑》這課時，上到詹天佑在遇到困難，他設(shè)計出“人”字形鐵路、兩端同時向中間鑿進法和中部鑿井法。我讓學(xué)生自己閱讀課文，再根據(jù)課文內(nèi)容畫出了這三種方法。畫完后，由文字變成了圖畫，從抽象變成具體，使學(xué)生對這三種方法有了深入地理解，也真實地體會到這些方法在當(dāng)時是多么先進?。〔粌H加深了對課文內(nèi)容的理解，而且對詹天佑的認(rèn)識更具體了，他不愧是一位杰出的中國工程師。充滿著對詹天佑的敬佩、仰慕之情。學(xué)生的情感也跟課本中表達的思想融匯到一起了。

經(jīng)過多次的簡筆畫教學(xué)的實踐，我體會到簡筆畫在語文教學(xué)中起著激趣、解難、畫龍點睛等重要作用。但同時也要看到它的局限性，往往只能抓住事物的某些特征，很難全面反映文章的內(nèi)容。所以要深入了解作者的思路和文章結(jié)構(gòu)，還要和其他教學(xué)方法相結(jié)合，靈活自如地上課。不為教師上課累，只為學(xué)生快樂忙。盡管如此，我們不能否定簡筆畫確實是一種行之有效的教學(xué)輔助手段，同時也是一種有助于發(fā)展學(xué)生形象思維的精湛的教學(xué)藝術(shù)。

參考文獻：

[1]王玉蘭.論簡筆畫教學(xué)及其在小學(xué)語文課堂中的運用[J].中國校外教育，2018（35）：62、66.

[2]劉新芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與簡筆畫的有效結(jié)合[J].中國教師，2018（S1）：46.