章桃秀

摘 要 課堂教學(xué)的過(guò)程從本質(zhì)上來(lái)講就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，毫無(wú)疑義的也是課堂教學(xué)的主體，其主體意義體現(xiàn)在對(duì)信息的接收和加工，對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握，對(duì)自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷完善和建構(gòu)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。因此課堂教學(xué)中落實(shí)好學(xué)生的主體地位，是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)和歸宿。文章主要探討數(shù)學(xué)有效課堂的必備條件。

關(guān)鍵詞 有效課堂;觀念;情境;活動(dòng)

中圖分類號(hào)：D431.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0179-01

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力具有非常重要的作用。提高課堂的教學(xué)有效性是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要渠道。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)新課改政策的內(nèi)容進(jìn)行深度解讀，并將其作為開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的主要指導(dǎo)原則，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇合適的教學(xué)方法為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而真正發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)意義。

一、要注重轉(zhuǎn)變觀念

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，當(dāng)前，基礎(chǔ)教育的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生了較為明顯的改變，更多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多數(shù)學(xué)教師受到應(yīng)試教育的影響，幾乎會(huì)將全部的課堂時(shí)間用于為學(xué)生講解數(shù)學(xué)課程上，學(xué)生只能處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)理念在很大程度上阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。因此，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。首先，教師應(yīng)該深度解讀新課改政策的內(nèi)容，并將課堂教學(xué)主體的地位轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。其次教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，使學(xué)生能主動(dòng)參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)之中。

二、要注重創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含的很多內(nèi)容都來(lái)源于實(shí)際生活。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多數(shù)教師都會(huì)采用直接講解的方式為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)課程，小學(xué)階段的學(xué)生正處于比較好動(dòng)的年齡段，這樣的教學(xué)方法比較單一，無(wú)法達(dá)到將學(xué)生的注意力集中在教師所講解的內(nèi)容上。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師可以將一些生活元素以及生活情境搬到課堂教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并能利用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣的教學(xué)方法不僅能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍更加輕松，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的積極性。例如，教師講解到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“100以內(nèi)的加法和減法”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)超市購(gòu)物的情境。教師可以為學(xué)生展示包含各種商品的貨架，并在每種商品的下方標(biāo)注相應(yīng)的價(jià)格。由教師扮演售貨員，學(xué)生扮演購(gòu)物者，學(xué)生拿著面值不同的人民幣到教師處購(gòu)買商品，通過(guò)進(jìn)行價(jià)格的加減以及教師的找零過(guò)程，學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的內(nèi)容。比如，一名學(xué)生拿著一張100元到超市買一個(gè)文具盒和一瓶醬油，文具盒的單價(jià)是10元，醬油的單價(jià)是?18元，計(jì)算兩種商品的價(jià)格總和，即10+18就形成了一道?100以內(nèi)的加法計(jì)算題。

三、要注重小組合作

小組合作探究法是在新課改背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，其在很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)之中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識(shí)到小組合作探究法對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的作用，并將其運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。首先，教師可以按照學(xué)生在教室中的座位將學(xué)生分成幾個(gè)小組;其次，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)任務(wù)布置給每個(gè)小組的學(xué)生;最后，學(xué)生了解了任務(wù)內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中自由發(fā)言，將自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的觀點(diǎn)充分表達(dá)出來(lái)，共同完成教師布置的探究任務(wù)。這樣的教學(xué)模式不僅能加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，還能在很大程度上提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如，教師講解到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以將班級(jí)的學(xué)生分成4-6人一個(gè)的小組，并為每個(gè)小組的學(xué)生發(fā)一個(gè)正方形的紙盒以及一個(gè)長(zhǎng)方形的紙盒，幾張白紙以及一把剪刀等。教師要求學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方式計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積，總結(jié)計(jì)算公式。每個(gè)學(xué)生對(duì)于幾何體的理解程度以及空間感都存在一定的差異，有的學(xué)生會(huì)選擇裁剪和測(cè)量的方式解析長(zhǎng)方體以及正方體的面積，有的學(xué)生會(huì)選擇通過(guò)繪畫的方式將長(zhǎng)方體和正方體的展開(kāi)圖畫在紙上的方式解析長(zhǎng)方體和正方體的面積。小組討論結(jié)束后，將討論的結(jié)果匯報(bào)給教師，教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況有針對(duì)性的講解數(shù)學(xué)課程。

總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的起點(diǎn)，對(duì)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)具有非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識(shí)到提高教學(xué)有效性的作用，并選擇合適的教學(xué)方法為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，積極組織學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)以及構(gòu)建全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的方式為學(xué)生講解數(shù)學(xué)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王梅.淺談?dòng)行У臄?shù)學(xué)課堂[J].神州，2019（2）.