鄒艷芳

摘 要?每個(gè)孩子都是一顆種子，只不過每個(gè)人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放;有的花，需要漫長的等待。我相信孩子們都會(huì)綻放，盼望我的英語課充滿花開的味道。

關(guān)鍵詞?英語課堂;引導(dǎo);啟發(fā)

中圖分類號：TN959.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0192-01

在一次教研活動(dòng)中，我執(zhí)教的是五年級下冊第二模塊第一課。在課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，Look ，there are some photos in Linglings hand.Who are they in the photos？ What was Linglings grandma ？What was Linglings grandpa？有幾個(gè)同學(xué)一看到題，沒等我播放動(dòng)畫視頻，就舉起了手。我想這幾個(gè)同學(xué)應(yīng)該是預(yù)習(xí)了。學(xué)生觀看第一遍動(dòng)畫時(shí)，我讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)單上完成這三個(gè)選擇題，給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的空間。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生逐題分析：Who are they in the photos？這個(gè)問題難度不是很大，我就提問了一個(gè)班級里始終保持沉默的一個(gè)小男孩，他站起來，愣在那，似乎在問我答案是什么。這時(shí)，我沒有讓他坐下，Look at your book .Wait you for a moment . Come on boy .Believe you .我拍了拍他的肩膀，并對他回以微笑，他慢吞吞的說出了grandparents 。雖然回答的不完整，但我馬上給他鼓勵(lì)并豎起大拇指，Great boy ！ But whose grandparents ？這個(gè)小男孩深吸了一口氣說，Linglings grandparents . 在我的帶動(dòng)下全班響起了熱烈的掌聲。他能回答出這個(gè)問題，讓我們大家很欣喜。頓時(shí)，他的臉上露出了淺淺的微笑，那是得到認(rèn)可的笑容。

我接著問：What was Linglings grandma？What was Linglings Grandpa ？學(xué)生給出了答案：She was a dancer .He was a driver.由此延展到更多職業(yè)的人，Look，this is Yang Liping.She is a dancer.Dancers can dance well.What are they ？Look at the screen ：teach—teacher，work—worker， farm—farmer，sing—singer，drive—driver，dance—dancer， What did you find ？學(xué)生說詞尾加er，有的學(xué)生說，加er 變成名詞了。學(xué)生總結(jié)的很到位。學(xué)生再次觀看動(dòng)畫，小組討論問題。呈現(xiàn)問題Where did she dance ？ 一個(gè)學(xué)生回答說：She danced in lots of Chinese cities.我很自然的說了一句Good . 我想這就是最好的答案了。這時(shí)，還有一只小手一直舉在那，他還有什么想說的？他站起來說：She danced in Shanghai .She danced in Hong Kong .這時(shí)，班級里異口同聲的響起了質(zhì)疑的聲音，同時(shí)眼睛也盯在了他身上。這一回答完全打亂了我的思路，腦子在高速運(yùn)轉(zhuǎn)，書上沒有這個(gè)答案，他為什么會(huì)有這個(gè)答案。我笑了笑，問他：Why ？這時(shí)這個(gè)小男孩說：She danced in lots of Chinese cities .lots of Chinese cities，Maybe in Shanghai ，Maybe in Hong Kong and so on .他回答的有理有據(jù)，思考得很縝密，讓人心悅誠服。Thank you dear boy .You are a clever and careful pupil.Wonderful.我又補(bǔ)充說But you should say：Maybe she danced in Shanghai.聽了他的回答，孩子們的思路一下就被打開了，紛紛舉起小手Maybe she danced in Dalian/Hainan ……Where did he drive ？Maybe he drove in Shengyang/Wuhan……同學(xué)們很贊同他的看法，掌握了上一道題的方法，這道題也迎刃而解了。學(xué)生們的思維打開了，也給出了很多答案，此時(shí)，孩子們也露出了得意的微笑，自信的微笑。

此次教研課，讓我明白了，孩子的成長離不開教師的引導(dǎo)。

孩子們的自信，孩子們課堂上思維的條理性，讓我的課堂柳暗花明。學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師的引導(dǎo)很關(guān)鍵。在我的課堂上，每個(gè)孩子都有展示自己的機(jī)會(huì)。我抓住課文的主線問題：Who are they in the photos ？一點(diǎn)點(diǎn)展開，滲透其他的分支問題。這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)會(huì)了知識。英語教師備課時(shí)，一定要抓住一個(gè)貫穿全文的大主線問題，再展開分解。長期運(yùn)用訓(xùn)練，學(xué)生理解分析課文的能力會(huì)提高，也會(huì)掌握這種分析課文的方法。

孩子們敢于表達(dá)，思維的迸發(fā)，讓我的課堂陽光燦爛。對于不同層次的學(xué)生，教師不能一概而論，我們班級后轉(zhuǎn)來的男孩，在課堂上從不發(fā)言，為了給他展示的機(jī)會(huì)，我提問他簡單的問題，讓他從內(nèi)心接受英語。因此問題的設(shè)計(jì)要靈活、要分層教學(xué)。老師要精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，讓學(xué)生在運(yùn)用中體會(huì)方法，在習(xí)得方法后再回歸到運(yùn)用。教師要用心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生牢固地掌握方法，真正達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，使課堂彌漫花香。知識的運(yùn)用就是讓學(xué)生將所學(xué)的知識用來解決問題。課堂上Where did she dance？這個(gè)問題，學(xué)生回答Maybe she danced?in Shanghai.學(xué)生學(xué)會(huì)了這個(gè)方法后，馬上在Where did he drive？這道題上得以運(yùn)用。課堂上的每一處教學(xué)，都會(huì)有閃亮的教學(xué)點(diǎn)，抓住教學(xué)契機(jī)，延展知識，在語言實(shí)踐活動(dòng)中，逐步實(shí)現(xiàn)語言知識的內(nèi)化，發(fā)展學(xué)生的語言技能。

企盼我的英語課彌漫花的芬芳，讓這花香的味道浸潤到我的每一堂課中。

參考文獻(xiàn)：

[1]滿麗麗.淺談如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2012.

[2]許巍.“五嚴(yán)”背景下英語課堂效率的提高[J].海外英語，2016（24）.