吳榮霞

摘 要?計算是數學教學重要的一部分，計算能力是一項基本的數學能力。對于低年級的學生來說，計算能力影響著學生的學習質量，小學生的計算能力是至關重要的。小學數學教師要運用多種方法提高小學生的計算水平，使小學生理解算理，能夠快速、準確地計算出結果。教師要對學生進行認真、嚴格的訓練，培養(yǎng)學生解決問題的能力。下面，我從“運用直觀的教學手段教學”、“培養(yǎng)學生良好的計算習慣”、“提高學生對算理的理解”、“增加對學生的計算訓練”四個方面入手，就提高低年級學生計算能力的策略進行初步的分析與探討。

關鍵詞?低年級;計算;提高計算能力

中圖分類號：C32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0133-01

小學數學教師要注重激發(fā)小學生計算的興趣，教師要重視對小學生口算、估算能力的培養(yǎng)，對小學生進行計算方面的訓練，提高小學生計算的快捷性和準確性。教師要幫助學生弄清算理，知道為什么這樣算，運用直觀的教學手段激發(fā)學生計算的興趣。下面，我就提高低年級學生計算能力的策略進行初步的分析與探討。

一、運用直觀的教學手段教學

在進行計算教學時，教師可以運用多媒體輔助教學。多媒體教學直觀、形象，便于學生理解數學知識。教師可以運用多媒體技術創(chuàng)設情境，激發(fā)小學生學習數學的積極性。多媒體技術圖文并茂、形象直觀，可以調動學生的感官，激發(fā)學生的學習欲望，增加小學生對計算的興趣，提高小學生的數學計算能力。

例如，在講《100以內的加法》時，我運用多媒體輔助數學教學。我運用多媒體向學生展示了35+2的豎式的計算方法：個位要與個位對齊，我運用小棒的方法向學生展示了35+32=67的計算過程，在計算時相同的數位要對齊，計算時從個位算起。我給學生出了判斷對錯的題目，其中有些式子是沒有對齊，我使小學生找出這些式子出錯的原因，并能夠列出正確的式子，算出正確的結果。我向小學生展示了一些衣服的價格，使小學生運用所學的計算知識解決生活中的問題。比如，一條褲子21元，一雙鞋42元，我提問學生褲子和鞋一共多少錢？學生運用所學的知識計算21+42的結果。

二、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

教師要注重培養(yǎng)小學生良好的計算習慣，教師要使小學生養(yǎng)成抄完題檢查的習慣，養(yǎng)成良好的審題習慣，教師要對學生嚴格要求，要求小學生在計算時能夠仔細、認真，能夠認真的檢查，想一想在計算時有沒有簡便的方法，教師要使學生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣，做到少抄錯題。凡是抄寫的題目，都要及時的校對，并進行驗算，培養(yǎng)學生一絲不茍的態(tài)度。

例如，小學生在計算時，由于書寫潦草，不打草稿，在計算時，容易抄錯數字，0和6不分，5和8看不出區(qū)別。在數學教學時，我注重培養(yǎng)小學生嚴肅、認真的學習態(tài)度和學習習慣，學生做錯了題目，我讓小學生先找出出錯的原因，并認真改正，不會的向老師和同學請教。通過嚴格的訓練，使小學生養(yǎng)成良好的計算習慣。在進行計算練習時，我要求小學生把每個數字寫工整，加減運算時數位要對齊，計算完畢后要進行驗算，并檢查。小學生養(yǎng)成良好的計算習慣有助于提高小學生計算的準確度。

三、提高學生對算理的理解

在數學教學時，教師要使學生理解算理，鼓勵學生獨立思考，使學生掌握算法法則，算理可以使小學生掌握正確的思維方式，算理是學生理解算法的前提，教師要引導小學生進行研究，使小學生理解計算的道理，使學生理解和掌握計算的方法，運用已有的知識領悟計算，使學生對計算的過程進行思考，使學生通過獨立思考、與同伴交流的方式掌握計算的方法。

例如，在講不進位加法時，我舉了一個例子：23+36=59. 這個加法算式是不進位的，個位上的3個一和6個一相加等于9個一，在個位上寫9。十位上2個十和3個十相加等于5個上，在十位上寫5，所以，23+36=59。在講進位加法時，我向學生舉了一個例子：49+34=83，在計算時要相同數位對齊，從個位數算起。個位上9個一加4個一等于13個一，就在個位上寫3，向十位上進1。十位上4個十和3個十相加等于7個十，再加上進上來的一個十，等于8個十，在十位上寫8。所以，49+34=83。通過向學生講解算理，使學生理解計算的方法，有助于提高學生計算的積極性，提高課堂的教學效果。

四、增加對學生的計算訓練

小學數學教師要增加對學生的計算訓練，通過估算、口算等訓練，提高學生的計算能力。教師可以每天給小學生布置口算、筆算的練習，每天適量的練習對提高學生的計算能力有很大的作用，教師可以采用游戲、比賽等方式來訓練學生，運用多種形式的訓練，提高學生的計算興趣。

綜上所述，小學數學教師要注重對小學生數學計算能力的培養(yǎng)，運用多種方法提升小學生的計算積極性，使小學生養(yǎng)成良好的計算習慣，運用直觀的教學方法激發(fā)學生的學習積極性，教師要注重對學生的口算、筆算訓練，指導學生掌握正確的計算方法，使學生不斷思考、不斷探索，為學生以后的數學學習打好基礎。

參考文獻：

[1]劉霞.淺談如何提高低年級學生計算能力[J].學周刊，2019（02）：63-64.