趙媛媛　張斌

摘要：通過數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、對比分析法，對已出版的《體育教材教法》相關(guān)書籍進(jìn)行系統(tǒng)梳理，對課程內(nèi)容的安排情況進(jìn)行深入的分析，找出課程內(nèi)容安排的不合理性以及在實(shí)施過程中存在的問題，提出解決方案，從而更好地滿足中小學(xué)體育教師的培養(yǎng)需求，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體育教材教法;課程內(nèi)容;反思與改進(jìn)

中圖分類號：G807.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.03.005

1 研究背景

隨著同家對國民健康問題越來越重視，中小學(xué)體育教學(xué)工作也被擺上更加重要的位置。做好中小學(xué)體育教學(xué)工作的關(guān)鍵是培養(yǎng)大量優(yōu)秀的體育教師人才，而培養(yǎng)人才需要理論結(jié)合實(shí)踐，理論部分就需要有針對性強(qiáng)的教學(xué)教材?！扼w育教材教法》課程是體育教育專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課，是體育教學(xué)實(shí)踐的方法學(xué)。體育教材教法課程對學(xué)生初步具備體育教師的合格條件，畢業(yè)后能初步勝任體育教育職業(yè)具有不可替代的作用[1]。因此有必要系統(tǒng)梳理已經(jīng)出版的教材，探討如何更加合理運(yùn)用和發(fā)揮教材的作用。

2 全國體育院校教材使用情況分析

《體育教材教法》是體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)中與基礎(chǔ)教育體育教學(xué)聯(lián)系最為緊密的課程，主要適用于本科及大專階段的教育，作為面向從事體育教育行業(yè)的公共基礎(chǔ)課程。然而，當(dāng)學(xué)生在掌握了基本的運(yùn)動技能和體育教學(xué)原理與方法后，在成為準(zhǔn)教師時，教學(xué)能力不強(qiáng)，體育教學(xué)技能表現(xiàn)不容樂觀[2]。下面結(jié)合體育專業(yè)在不同類型高等院校中的位置，試著提出體育教材教法的使用建}義，期望能夠使教材更好發(fā)揮作用。

2.1 綜合性大學(xué)體育專業(yè)

綜合性大學(xué)的體育學(xué)院（系、部）在專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置上，往往會利用學(xué)科綜合優(yōu)勢，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是人文科學(xué)方面的培養(yǎng)。比如吉林大學(xué)體育學(xué)院本科階段開設(shè)的運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)，其主要課程里與體育教育有關(guān)的只有《學(xué)校體育學(xué)》，并沒有繼續(xù)細(xì)化安排《體育教材教法》的課程。主要原因就是其培養(yǎng)目標(biāo)是能夠獨(dú)立承擔(dān)體育專業(yè)技術(shù)或管理工作的高層次應(yīng)用型體育專門人才，主干學(xué)科包括社會學(xué)、管理學(xué)、體育學(xué)。

2.2 師范類大學(xué)體育專業(yè)

師范類大學(xué)基本上都設(shè)置有體育學(xué)院，其培養(yǎng)目標(biāo)就是體育教育工作者，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備較強(qiáng)的教授知識和技能的能力，因此需要在校期間就進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，基本具備成為一名人民教師的能力和素質(zhì)。在這種情況下，《體育教材教法》就有必要作為一門必修課安排，繼續(xù)學(xué)深學(xué)通體育教材的用法，只是學(xué)習(xí)方法可以靈活多樣，比如華中師范大學(xué)體育學(xué)院的體育教育本科專業(yè)，在通識課程的選修課中開設(shè)了《中小學(xué)體育教材教法分析與觀摩》，共安排16個授課學(xué)時，其中有一半是安排在課外。這種靈活性大、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)模式很容易吸引學(xué)生興趣，起到活學(xué)活用的效果。

2.3專門性體育高等院校

專門性體育高等學(xué)院以體育專業(yè)為主，學(xué)生無論就讀體育運(yùn)動專業(yè)，還是延伸專業(yè)，從近幾年的就業(yè)方向看，大部分都會從事教師或體育教育訓(xùn)練相關(guān)職業(yè)，在校期間非常有必要進(jìn)行教師能力素質(zhì)培養(yǎng)。自然地，在課程安排上，大部分專業(yè)都應(yīng)專門學(xué)習(xí)教學(xué)訓(xùn)練方面的內(nèi)容，特別是體育教育和運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)，更要專門學(xué)習(xí)體育方向的教學(xué)方法。比如上海體育學(xué)院開設(shè)了“體育課程標(biāo)準(zhǔn)及教材教法”這門課程，選用的教材是人民體育出版社出版的《中學(xué)體育與健康教材教法》。

2.4專門性體育職業(yè)院校

體育人才的培養(yǎng)具有特殊性，尤其是將來從事體育教育訓(xùn)練行業(yè)的學(xué)生，其不僅要具備較為扎實(shí)的體育教學(xué)理論功底，自身也要具備較強(qiáng)的體育項(xiàng)目展示水平，從而增強(qiáng)教課的權(quán)威性和吸引力，同等條件下，往往有高水平運(yùn)動員基礎(chǔ)的體育教師會更受歡迎。為了拓寬體育教學(xué)人才的培養(yǎng)面，體育職業(yè)院校對體育高等院校來說是一個很好的補(bǔ)充。比如廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，就把《體育教材教法》作為一門必修課，培養(yǎng)學(xué)生的教師素質(zhì)和教學(xué)能力。考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，課程教材采用以學(xué)校自編教材為主和公共教材為輔的方式，用教、學(xué)、練相結(jié)合的方式，吸引學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐，并通過學(xué)生的反饋定期調(diào)整自編教材的內(nèi)容。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 教材出版現(xiàn)狀分析

通過在亞馬遜、當(dāng)當(dāng)?shù)雀鞔筚彆W(wǎng)站檢索《體育教材教法》相關(guān)教材，收集了12個最有代表性的教材進(jìn)行分析，試圖通過多種分析方法，找出這類教材的共同點(diǎn)和差異性，為不斷優(yōu)化改進(jìn)教材質(zhì)量提供一些建議。

這12本教材都是2000年以后出版，基本情況如下：

從來源看，這些教材主要來自高教、人民體育、北師大、北體大等與體育、教育領(lǐng)域相關(guān)的出版社，這些出版社熟悉體育教材的特點(diǎn)和師生的需求，具有相當(dāng)強(qiáng)的權(quán)威性和影響力，由這些出版社出版可以更好地推廣應(yīng)用。

從標(biāo)題看，這些教材的覆蓋范圍分為4種情況：一是不明確教學(xué)層級的，如《學(xué)校體育教材教法》;二是同時包含中小學(xué)的，如《中小學(xué)體育教學(xué)法》;三是只針對中學(xué)的，如《中學(xué)體育教材教法》;四是只針對小學(xué)的，如《小學(xué)體育與健康教材教法》。

從出版年份看，以2010年為分界，之前出版的有4本，之后出版的有8本，這從一個側(cè)面反映了同家教育主管部門越來越重視體育教育T作，需要在體育教學(xué)上下更多功夫，加快教材研發(fā)，讓廣大高校教師有更多選擇。

3.2教材內(nèi)容分析

總的來看，這些教材基本上都是按照各運(yùn)動項(xiàng)目來劃分內(nèi)容，主要是受學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容分類的影響，導(dǎo)致的結(jié)果是對學(xué)生的年齡、生理、心理和個體差異等特點(diǎn)考慮不夠。當(dāng)前體育教材教法重點(diǎn)是表達(dá)基本動作的教法部分，包括動作要點(diǎn)、方法、重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法、保護(hù)與幫助、易犯錯誤與糾正方法等。尤其是內(nèi)容的安排又回到了按運(yùn)動項(xiàng)目劃分的老思路，沒有深刻理解新課標(biāo)和傳統(tǒng)體育教學(xué)的根本區(qū)別[3]。

3.3教材具體章節(jié)對比分析

結(jié)合上述的內(nèi)容分析，我們發(fā)現(xiàn)目前大部分教材的內(nèi)容有許多共同點(diǎn)，大部分都過于強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的教授，忽略了教學(xué)方法的使用。同時，各教材也根據(jù)實(shí)際情況，提出了一些有針對性的教學(xué)內(nèi)容，下面是對幾個有代表性的教材進(jìn)行結(jié)構(gòu)對比分析，供教材使用者參考借鑒。

可以看到，每個教材都會有相當(dāng)篇幅的章節(jié)來對體育教學(xué)理論進(jìn)行分析，主要目的是讓未來的體育教師全面深入地理解體育教學(xué)的目標(biāo)和宗旨，掌握開展體育教學(xué)工作的基本方法，這部分內(nèi)容一股都會提到教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生身心特點(diǎn)、教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)實(shí)施方法等。

4 結(jié)論與建議

4.1 進(jìn)一步細(xì)分教材使用對象

目前的《體育教材教法》僅僅劃分了中學(xué)和小學(xué)兩個層次，顯然無法滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)需求。在不同的學(xué)習(xí)階段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求應(yīng)有所偏重，對不同年齡段的學(xué)生提出可行性的發(fā)展目標(biāo)。例如對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，教師可結(jié)合學(xué)生在此年齡段的身心特征，按照發(fā)展身體活動的能力作為核心目標(biāo)，把教材內(nèi)容根據(jù)學(xué)生身體活動類型進(jìn)行劃分，如跑、跳等，運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍。到了小學(xué)較高年級階段，結(jié)合學(xué)生心理以及年齡發(fā)展特點(diǎn)，逐步由增強(qiáng)體質(zhì)朝著技能、技術(shù)的發(fā)展方向迅速發(fā)展，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時不忘傳授一些簡單的運(yùn)動技巧[4]。

4.2不斷突出教材內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)

《體育教材教法》經(jīng)過多年的使用和發(fā)展，已經(jīng)形成一套較為成熟的體系，方便各方使用。但同時也造成教材缺乏創(chuàng)新性，認(rèn)為體育教學(xué)就是那幾個固定的套路，優(yōu)化完善一下就可以了。實(shí)際上這種觀念導(dǎo)致了這門教材同質(zhì)化越趨明顯，總覺得很多內(nèi)容如果不寫進(jìn)去就不完整，所以高校教師在選擇教材時也很為難，選哪一本都差不多。建議要大膽創(chuàng)新教材內(nèi)容，在尊重體育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上，有針對性地對教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，增加體現(xiàn)教學(xué)特色的內(nèi)容。

4.3定期對教材使用情況進(jìn)行評估

隨著中小學(xué)體育教學(xué)越來越受重視，廣大學(xué)生對體育課內(nèi)容的要求越來越高，體育教師的培養(yǎng)工作不斷面臨新的考驗(yàn)。如何做到與時俱進(jìn)，持續(xù)提供高素質(zhì)、高水平的體育教師，需要在培養(yǎng)模式和內(nèi)容上突破創(chuàng)新，特別是對所使用的教材要定期進(jìn)行評估，根據(jù)教材的適應(yīng)程度，對教材內(nèi)容提出改進(jìn)建議。如果持續(xù)達(dá)不到要求，則可以建議剔除出教材推薦目錄。參考文獻(xiàn)：

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