許健

兒童的成長是漫長的歷程，教育的目的是幫助一個人自我修心、融入社會。兒童在成長的旅途中，既需要秀出純真自我，又要敢于面對挫折、克服困難，享受童趣、童真。

愛是真心付出。記得在吳正憲老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)公開課上，一名同學(xué)因個子矮無法在黑板上指定的位置完成練習題，吳老師就親切地抱著她完成了練習。這樣的關(guān)心與幫助，是真情的愛護，更是師愛的涌現(xiàn)。教育家夏丏尊先生曾說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其池塘，沒有愛就沒有教育?！苯逃枰鎼郏瑦垡从谛?、發(fā)于情、顯于形。我們不僅要付出愛，還要讓學(xué)生感受到愛。愛是教育的基礎(chǔ)，是打開學(xué)生心靈的靈丹妙藥。

愛是開心源泉。不管是杜威提出的“教育即生活”的主張，還是陶行知倡導(dǎo)的“生活即教育”的思想，都要求教育者歷經(jīng)生活，抓住教育的契機，相機而行，使學(xué)生健康成長。教學(xué)工作中有不如意是正常的，但是不可能總是不如意。學(xué)生的進步是教育者開心的源泉，我們可以試著放大學(xué)生的優(yōu)點，肯定他們的長處與點滴的進步，保持愉悅的心情進入課堂教學(xué)。因為，我們帶著一顆快樂的心走進課堂，會更加愿意給學(xué)生答疑解惑，提高課堂效率，所以多想些愉快的事情是一個好辦法。創(chuàng)設(shè)有趣的課程情境，彰顯兒童的天性，看著純真的笑臉，引領(lǐng)學(xué)生融入課程學(xué)習的愉悅氛圍里，促其快樂地研學(xué)，我們的課堂就會熠熠生輝。

愛是寬容，更是胸懷。教育的本質(zhì)是人文化的、無功利的，教育的意義在于幫助一個人自我發(fā)現(xiàn)和自我實現(xiàn)。錯誤往往是創(chuàng)造的開始，學(xué)生是有待塑造的人，犯錯是其天性，而幫助學(xué)生不再犯同樣的錯誤是教師的責任。學(xué)生成長的歷程，就是不斷犯錯的過程，犯錯的時候正是他們忐忑、無助和傷心之時，他們最怕聽到老師的斥責，最渴望得到老師的寬容。當學(xué)生犯下過錯，教者要用溫暖的話語、寬容的胸懷與質(zhì)樸的情感去激勵他們勇敢地面對挫折，克服困難，并下定決心改掉缺點。作為教師，對學(xué)生犯錯多一份愛心、多一點耐心，或許會有意想不到的收獲和驚喜。

愛是傾聽，更是智慧。傾聽是一種美好的品質(zhì)，謙遜的人才會擁有。傾聽與對話是教師與學(xué)生之間相互溝通的橋梁和紐帶，關(guān)鍵是教師的耐心傾聽。課堂上，教師禮貌耐心地傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言，可以使自己與學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，更好地讓學(xué)生獲得豐厚的精神食糧。學(xué)生感受到老師對他關(guān)注的眼神、會心的微笑和贊許的點頭，也會禮貌地傾聽老師的每一個問題、每一個知識點甚至每一句話。學(xué)生學(xué)會了傾聽，就會在自己的生命旅途中植入成長的體驗。師生之間“零距離”，彼此之間才會感受到心靈的交流和碰撞。

作為教師，要有千錘百煉的毅力、耐心和愛心，要不斷地反思、勉勵和鞭策自己，砥礪前行。教育過程中，智慧與愛同行，愛才能深邃、雋永、有價值;愛與智慧同行，智慧才有生命的溫度。擁有一顆青春、積極、熱情的心，在三尺講臺上講出自己的風采，這既是教育的呼喚，又是學(xué)生的需要，更是教師永恒的追求。

（作者單位：江蘇省泗洪縣梅花中心小學(xué)）