郭俊敏

摘 要：當前安全教育已成為各階段學生的必修課。文章順應時代發(fā)展要求，立足大學生安全教育現狀，運用慕課的優(yōu)勢與特色，設計大學生安全教育在線課程，包括課程知識點的細化、分類與教學設計、慕課資源的制作與應用等，并基于此嘗試模擬教學實踐與教學效果分析，客觀闡述其實用性與實效性。

關鍵詞：大學生安全教育;慕課;課程設計

中圖分類號：G434? ? ? ? 文獻標志碼：B? ? ? ? ? ?文章編號：1673-8454（2019）16-0047-04

2018年，教育部出臺的《教育信息化2.0行動計劃》提出通過實施行動計劃，到2022年基本實現“三全兩高一大”的發(fā)展目標，建成“互聯網+教育”大平臺，推動從教育專用資源向教育大資源轉變、從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉變、從融合應用向創(chuàng)新發(fā)展轉變，努力構建“互聯網+”條件下的人才培養(yǎng)新模式，發(fā)展基于互聯網的教育服務新模式，探索信息時代教育治理新模式。[1]

這里的教育，不單單局限于學科教育，而是涵蓋廣泛，安全教育也應列入其中。目前，安全教育已成為各階段學生的必修課。順應信息技術發(fā)展趨勢，設計開發(fā)適應自媒體時代的新型課程勢在必行。高校是知識含量與技術水平高度匯集的場所，大學生是心智發(fā)展最為成熟、社會體驗最為相近的學生群體，高度重視安全教育工作十分必要。

本文立足于大學生安全教育現狀，運用慕課的優(yōu)勢與特色，設計大學生安全教育在線課程，并嘗試模擬教學實踐與教學效果分析，客觀闡述其實用性與實效性。

一、大學生安全教育現狀

安全是做好一切工作的重要基礎，是學生工作的重要部分。當前，各高校已經不同程度地開展實施了安全教育，但效果并不顯著。究其原因，主要體現在以下幾個方面：

1.安全教育認識不到位

安全教育工作是高校其他各項工作順利開展的前提和基礎，加強高校大學生的安全教育，既有助于推進“平安校園、和諧校園”的構建，又有助于促進大學生全面發(fā)展，也是現階段社會發(fā)展的客觀訴求。目前，高校已對大學生安全教育普遍有較為清晰的認識，但還有待從以下幾個方面著手進一步提高：

（1）領導層面，很多高校內部對安全教育工作認識滯后，重管理輕教育、重宣傳輕培養(yǎng)，工作重心僅停留于日常管理，安全教育課程形式敷衍甚至未作設置，有的還存在臨時應付思想，工作多流于形式。

（2）學生層面，現在的高校大多是寄宿制，校園環(huán)境相對封閉、安全，使得大學生對安全教育不夠重視，做不到積極參與，甚至存在盲目僥幸心理。[2]

2.安全教育體系不完整

大學生安全教育的目的在于全面提高學生安全素養(yǎng)，確保學生能夠有效維護自身安全。隨著社會的發(fā)展與形勢的變化，安全風險也在不斷改變，與時俱進、認清形勢，不斷完善安全教育體系十分必要。然而，很多高校所開展的大學生安全教育體系十分單薄。

（1）很多高校過分重視理論教育，與之相關的實踐未及時開展，甚至未納入教學計劃，導致知識與能力脫節(jié)，嚴重影響學生安全素養(yǎng)的提升。

（2）未引入規(guī)范的安全教育教材，教學內容、效果等都沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和標準。尤其在內容上，涉及類別單一，較多關注防火防盜等問題，對于學生人身安全、財產安全和網絡信息安全等方面的教育涉及較少，存在片面性。

3.安全教育形式不新穎

在新媒體時代，信息技術發(fā)展迅速，與教育的融合也在逐步加深中?？茖W新穎的教學形式有利于提高教育的實效性，目前高校已經將新技術融入諸多學科，但安全教育形式仍較為傳統(tǒng)。

（1）人員方面，大多以集體為主，由輔導員而非專業(yè)安全教師通過口頭宣教形式展開，基本是在開學入學大會、節(jié)假日前班會和年級大會上開展。

（2）教學方面，基本是PPT課件圖文教學或者視頻案例教學，未曾針對各類別安全知識進行靈活變通，流于形式、浮于表面，難以適應當前大學生安全教育的相關需求，尤其是技能方面無法予以指導，從而影響了大學生安全教育成效。

針對以上情況，各高校應堅持以提升大學生安全素養(yǎng)為宗旨，結合學校校情，采取新穎的教學方式開展安全教育工作，教育內容應涵蓋國防安全、消防安全、網絡安全、交際安全等多類安全模塊。本文在此基礎上，嘗試設計基于慕課的安全教育在線課程，一方面借鑒優(yōu)秀的教學資源經驗，另一方面關注實際運行條件，力求提高大學生安全教育實施效果。

二、基于慕課的大學生安全教育在線課程設計與制作

慕課（MOOC），即大規(guī)模開放在線課程，以聯通主義理論和網絡化學習的開放教育學為基礎，是“互聯網+教育”的產物。[3]慕課并非傳統(tǒng)教學的“網絡搬家”，其教學活動繁雜，需要在整合各種理念的前提下，綜合運用多種教學模式，構建多樣化的學習路徑，以不同的形式呈現課程內容，促進有效教學的發(fā)生。[4][5]

筆者將從以下四個方面闡述基于慕課的大學生安全教育在線課程的設計與制作：

1.知識點細化與分類

安全教育涵蓋廣泛，各學段都具備對于安全教育的需求。本文主要針對大學生群體，選取11類安全范疇作為基于慕課的安全教育在線課程設計內容，具體包括大學生安全教育概述、國家安全、校園安全、人身財產安全、突發(fā)事件處置與應對、網絡信息安全、交際安全、消防安全、公共衛(wèi)生安全、心理健康與安全和實習安全。

課程內容劃分為理論和操作兩類知識，理論類知識居多，主要以課件和講義結合的形式呈現，操作類知識主要以模擬實操（含交互功能）和講義形式呈現，詳細知識點細化與分類設計如表1所示。