陳愛萍

摘 要：SPOC是一種線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。文章從中等職業(yè)學(xué)校Visual? Basic語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，介紹了SPOC教學(xué)模式與基于SPOC理念的Visual Basic程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。該實(shí)踐探究對其他課程利用SPOC模式進(jìn)行教學(xué)改革也有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：Visual Basic語言程序設(shè)計(jì);SPOC;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G434;G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-17 文章編號(hào)：1674-120X（2019）20-0067-02

一、中職Visual Basic教學(xué)現(xiàn)狀

在福州機(jī)電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置中，一般在二年級(jí)上學(xué)期開設(shè)Visual Basic課程。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，一看到英文就昏昏欲睡，而教師在課堂上要面對三四十位學(xué)生，知識(shí)點(diǎn)不可能反復(fù)講解或演示，再加上很多學(xué)生課后不及時(shí)鞏固或者想學(xué)又無從下手，沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)不斷增多，便會(huì)逐漸對學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄學(xué)習(xí)。為了解決這一問題，我們確定了教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，引入了微課視頻，作為課堂的補(bǔ)充，并將其上傳至班群或教師空間，供學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，教師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，這也是教師利用微課視頻教學(xué)的難點(diǎn)?；谏鲜龃嬖诘膯栴}，我們引進(jìn)MOOC/SPOC先進(jìn)教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、SPOC教學(xué)模式運(yùn)用的優(yōu)勢

在基于慕課的中等職業(yè)學(xué)校“Visual Basic程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的探索與實(shí)踐”課題研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)在MOOC平臺(tái)下引入SPOC教學(xué)模式能更好地促進(jìn)Visual Basic教學(xué)。

SPOC（Small Private Online Course，小規(guī)模限制性在線課程）[1]教學(xué)模式是從MOOC中發(fā)展而來，是一種線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，主要面向在校學(xué)生。它繼承了MOOC教學(xué)資源豐富、知識(shí)學(xué)習(xí)形式多樣等優(yōu)勢，在有些方面又優(yōu)于MOOC。MOOC雖然也支持師生的在線互動(dòng)，但無法達(dá)到傳統(tǒng)課堂授課效果，“面對面”交流不可取代[2]。同時(shí)MOOC平臺(tái)不能保證評估考核結(jié)果的真實(shí)性[3]。學(xué)生通過MOOC平臺(tái)提交練習(xí)、作業(yè)、測驗(yàn)等交互式的結(jié)果不被監(jiān)管，因此不能保證其提交內(nèi)容是否為本人提交，而SPOC可以彌補(bǔ)這一不足。對Visual Basic語言課程來說，采用SPOC教學(xué)模式，學(xué)生可以利用課余時(shí)間觀看微課、自我測試、參與話題討論，而教師可以根據(jù)平臺(tái)收集數(shù)據(jù)、分析統(tǒng)計(jì)及反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，在課堂上進(jìn)行有效的教學(xué)。例如，教師在課前將學(xué)習(xí)資源上傳到教學(xué)平臺(tái)并進(jìn)行檢測。從下圖平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析中，教師可以較容易地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)相結(jié)合。

SPOC教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大的改變，從傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生能力培養(yǎng)為主，從以教師的“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為主，從以課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合為主，從以終結(jié)性評價(jià)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕纬尚院徒K結(jié)性相結(jié)合評價(jià)為主。

三、基于SPOC理念的Visual Basic程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)

SPOC教學(xué)模式，分為線上自主學(xué)習(xí)和線下課堂教學(xué)兩部分。為了實(shí)現(xiàn)線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下課堂的完美結(jié)合。在實(shí)施SPOC教學(xué)模式過程中，教師要建立教學(xué)資源，選擇一個(gè)合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如超星泛雅平臺(tái)，將教學(xué)資源上傳，并根據(jù)具體的方案進(jìn)行教學(xué)。

（一）資源平臺(tái)建設(shè)

1.建立微課視頻資源

在SPOC模式線上教學(xué)中，微課教學(xué)是一個(gè)重要的途徑，如何制作出能夠吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)的微課視頻，顯得尤為重要。在建立微課教學(xué)資源時(shí)，教師要團(tuán)隊(duì)為單位，和他人一起討論課程標(biāo)準(zhǔn)、課程的重難點(diǎn)、微課視頻的呈現(xiàn)方式等，將課程中要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)等制作成微課視頻，傳至平臺(tái)，并要求學(xué)生按教師的要求，分階段學(xué)習(xí)微課視頻內(nèi)容，達(dá)到課前、課中、課后不同階段的學(xué)習(xí)目的。

2.建立習(xí)題庫

適當(dāng)?shù)膶?shí)踐操作和練習(xí)，對促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)掌握，無疑是關(guān)鍵的。而教師在建立習(xí)題庫時(shí)要注意練習(xí)的難易程度。如課前預(yù)習(xí)階段，目的是讓學(xué)生了解和掌握課程的基礎(chǔ)知識(shí)，所以教師在設(shè)計(jì)時(shí)可以偏容易些，習(xí)題形式以單選、填空、判斷為主。對課程中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在線上或線下討論，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。在課中，教師可以對重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行考查，課后幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，習(xí)題的難度可以加大一些，最重要的是要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。習(xí)題可以采用闖關(guān)式，也可以采用定時(shí)完成式。

3.建立線上討論區(qū)域

建立在線討論區(qū)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以及時(shí)提出問題，教師也可以在討論區(qū)和學(xué)生共同討論，及時(shí)解決學(xué)生的問題。在討論區(qū)中，可以發(fā)展一些學(xué)生輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使問題得以實(shí)時(shí)解決，以對學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)起促進(jìn)作用，形成良性循環(huán)，同時(shí)對輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

4.建立在線評價(jià)機(jī)制

在線評價(jià)機(jī)制的建立，可以讓教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)的接軌。同時(shí)實(shí)時(shí)的反饋也有利于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況的自我評定，便于查漏補(bǔ)缺，也能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在線評價(jià)方式，可以采取在線考試方式進(jìn)行，也可以根據(jù)學(xué)生在在線討論過程中提出的話題和討論給予一定的分?jǐn)?shù);在線下，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)情況及考試成績給予評定。此外，教師將線上與線下的評價(jià)綜合，作為學(xué)生最終的考核成績。

（二）教學(xué)模式的運(yùn)用

以Visual? Basic語言中的“過程”章節(jié)為例，將SPOC理念應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。