張桐赫 董靜 任靜

[摘要] 目的 探討高等院校康復(fù)治療技術(shù)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，分析其發(fā)展道路。方法 選擇該院自2015年1月—2018年7月期間帶教的康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)學(xué)生120名，根據(jù)帶教時(shí)間的先后順序?qū)⑵浞譃閰⒄战M與實(shí)驗(yàn)組，對(duì)兩組學(xué)生帶教結(jié)束后就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)比兩組學(xué)生就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)率。結(jié)果 通過(guò)調(diào)查兩組學(xué)生就業(yè)情況可知，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生就業(yè)率為91.7%，創(chuàng)業(yè)率為28.3%，明顯高于實(shí)驗(yàn)組的就業(yè)率（78.3%）與創(chuàng)業(yè)率（10.3%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 在高等院校中應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠提高康復(fù)治療技術(shù)人才的數(shù)量，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的就業(yè)，對(duì)社會(huì)發(fā)展與高校教育改革具有重要意義。

[關(guān)鍵詞] 高等院校;康復(fù)治療;技術(shù)人才;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] R7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）06（a）-0153-02

近些年，大學(xué)招生數(shù)量不斷增加，我國(guó)高等教育的發(fā)展成績(jī)斐然，然而大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)卻不容樂(lè)觀，因此，高等院校急需開(kāi)展有效的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生是社會(huì)創(chuàng)業(yè)的主力軍，用創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)不僅為大學(xué)生個(gè)人解決了就業(yè)難問(wèn)題，同時(shí)為其他學(xué)生及社會(huì)人員提供就業(yè)崗位，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅速?gòu)?qiáng)大，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)急需升級(jí)的背景下，起到尤為關(guān)鍵的作用[1]。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域里，醫(yī)療技術(shù)持續(xù)發(fā)展，醫(yī)院結(jié)構(gòu)不斷改革，作為為醫(yī)藥領(lǐng)域輸出人才的高等院校需要跟上新時(shí)代的腳步，構(gòu)建起創(chuàng)業(yè)教育的藍(lán)圖，培養(yǎng)高校學(xué)生成為具有創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新精神的人才，為進(jìn)一步推動(dòng)醫(yī)學(xué)進(jìn)步和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)[2]。因此，該研究自2015年1月—2018年7月期間針對(duì)高等院?？祻?fù)治療技術(shù)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行探討，并分析發(fā)展道路，現(xiàn)報(bào)道如下。

1? 資料與方法

1.1? 一般資料

選擇該院帶教學(xué)生120名，根據(jù)帶教時(shí)間的先后順序?qū)⑵浞譃閰⒄战M與實(shí)驗(yàn)組。其中，參照組共計(jì)60名學(xué)生，男18名，女42名，年齡21～24歲，平均年齡（22.37±1.12）歲;實(shí)驗(yàn)組共計(jì)60名學(xué)生，男16名，女44名，年齡20～24歲，平均年齡（22.29±1.24）歲。兩組患者在性別、年齡等方面經(jīng)對(duì)比差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2? 方法

參照組行傳統(tǒng)教育模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如按照課程大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教，根據(jù)書(shū)本內(nèi)容傳授理論知識(shí)等。實(shí)驗(yàn)組在傳統(tǒng)教育教學(xué)的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，其內(nèi)容主要如下。

①提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)四創(chuàng)人才。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)有機(jī)的融合到傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育中，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)，進(jìn)而提升康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其能夠成為有創(chuàng)意、善創(chuàng)新以及能創(chuàng)造與勇創(chuàng)業(yè)的四創(chuàng)型醫(yī)學(xué)技術(shù)型人才。

②構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)孵化基地。一方面，根據(jù)院校的現(xiàn)有資源為學(xué)生搭建模擬創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，使學(xué)生能夠在良好的氛圍中發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃，如組織創(chuàng)業(yè)大賽，將學(xué)生關(guān)于康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)想法融入到比賽中;另一方面，院?？膳c相關(guān)企業(yè)相聯(lián)系，建立校企創(chuàng)業(yè)孵化基地，如將基層的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)作為康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓學(xué)生能夠在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)自身的潛力，在實(shí)踐的過(guò)程中，更加明確未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，不僅可以延伸學(xué)生知識(shí)范圍，而且可以讓學(xué)生在體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中增加社會(huì)責(zé)任感與明白創(chuàng)業(yè)的艱辛。

③創(chuàng)新文化環(huán)境，提高師資水平。將企業(yè)文化引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中來(lái)，通過(guò)對(duì)企業(yè)文化的分析，在院校的醫(yī)學(xué)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中加入“產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)”等具有企業(yè)文化色彩的元素，使學(xué)生能夠更真切感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍;同時(shí)，院校應(yīng)建立高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，可以在教授傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，傳授關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前沿資訊，滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求與人才的發(fā)展需要。

④落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)課程考核。根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，在完成傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教育的教學(xué)后，貫徹落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，鼓勵(lì)并激發(fā)師生對(duì)科研創(chuàng)新的興趣與熱情;同時(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入學(xué)分管理，對(duì)其進(jìn)行課程考核，通過(guò)多維度的評(píng)價(jià)與考核，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的掌握與實(shí)施程度進(jìn)行判定，使學(xué)生能夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該打破專(zhuān)業(yè)之間的壁壘，允許不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行個(gè)性化選修，使得不同專(zhuān)業(yè)背景下的學(xué)生能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程中激發(fā)更多想法，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更多發(fā)展的渠道。

1.3? 觀察指標(biāo)

調(diào)查兩組學(xué)生畢業(yè)后其就業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)比兩組學(xué)生的就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)率。

1.4? 統(tǒng)計(jì)方法

使用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析，計(jì)量資料使用（x±s）表示，并進(jìn)行t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料使用頻數(shù)和（%）表示，并進(jìn)行χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2? 結(jié)果

通過(guò)對(duì)兩組學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查可知，研究組就業(yè)人員共計(jì)55名，其中創(chuàng)業(yè)人員17名，無(wú)業(yè)人員5名，就業(yè)率為91.7%（55/60），創(chuàng)業(yè)率為（28.3%）;參照組就業(yè)人員共計(jì)47名，其中創(chuàng)業(yè)人員6名，無(wú)業(yè)人員13名，就業(yè)率為78.3%（55/60），創(chuàng)業(yè)率為（10.3%），研究組在就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)率方面其數(shù)據(jù)明顯優(yōu)于參照組（χ2=4.18，P=0.04;χ2=6.5，P=0.01），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

3? 討論

隨著社會(huì)繁榮發(fā)展，人們的健康意識(shí)逐漸加深，老齡化也越來(lái)越嚴(yán)重，健康與保健成為熱議的焦點(diǎn)，在此背景下引發(fā)了諸多思考，例如從何處下手提高人民群眾的營(yíng)養(yǎng);除就醫(yī)與體檢外以什么渠道對(duì)民眾進(jìn)行疾病篩查;是否需要把健康問(wèn)題與疾病篩查從小學(xué)開(kāi)始普及[3];我國(guó)需建立什么模式的養(yǎng)老體系等。醫(yī)學(xué)高校的學(xué)生本身具有牢固的醫(yī)學(xué)知識(shí)，對(duì)目前社會(huì)普遍存在的健康與疾病的關(guān)系更有洞察力，所以在醫(yī)藥領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)有著十分顯著的優(yōu)勢(shì)[4]。同時(shí)，國(guó)家近些年非常重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并出臺(tái)許多政策鼓勵(lì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在此氛圍下，淘寶等電商平臺(tái)的發(fā)展如火如荼，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式占據(jù)市場(chǎng)重要部分，也為個(gè)體創(chuàng)業(yè)提供很多機(jī)會(huì)。醫(yī)學(xué)生身處創(chuàng)業(yè)浪潮中，如果能順應(yīng)新時(shí)代的趨勢(shì)，整合資源，建立共享，就有可能走出一片天地，且醫(yī)學(xué)不同于其他學(xué)科，他是生命的科學(xué)，接受過(guò)醫(yī)學(xué)教育的人具有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式，并尊重生命，嚴(yán)以律己，加上專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，具有無(wú)可替代的優(yōu)越性[5]。

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，不同于傳統(tǒng)教育，他更能夠挖掘?qū)W生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高其人際關(guān)系處理能力，加強(qiáng)綜合心理素質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)成功提供先決條件，因此，各大高等院校應(yīng)該重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，安排其成為關(guān)鍵課程，并組建起一支優(yōu)秀、專(zhuān)業(yè)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)，專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題，改變其原有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的固有認(rèn)識(shí)，做到真正融入創(chuàng)業(yè)浪潮中[6]。不光校內(nèi)要積極發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，對(duì)外與企業(yè)的合作同樣能起到良好的促進(jìn)作用，學(xué)校與企業(yè)合作，使學(xué)生盡早接觸社會(huì)專(zhuān)業(yè)人士，交流意見(jiàn)強(qiáng)化知識(shí)，還可將校內(nèi)課程中學(xué)到的創(chuàng)新成果在企業(yè)中整合利用，用實(shí)踐累積經(jīng)驗(yàn)[7]。此外，康復(fù)技術(shù)是自然科學(xué)，不創(chuàng)新，難發(fā)展，激發(fā)康復(fù)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，才能讓技術(shù)發(fā)揮最大價(jià)值，用創(chuàng)新迎接挑戰(zhàn)[8]。該研究通過(guò)對(duì)兩組學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查可知，研究組學(xué)生其就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)率明顯高于參照組學(xué)生，由此可知，從提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)四創(chuàng)人才，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)孵化基地，創(chuàng)新文化環(huán)境，提高師資水平，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)課程考核等方面落實(shí)高等院校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)教育主體地位的基礎(chǔ)上，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，能夠在一定程度上解決醫(yī)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的問(wèn)題，且高等院校在宣揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，在現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)模式上，通過(guò)自身的探索與實(shí)踐，并融合創(chuàng)新思維，能為未來(lái)醫(yī)學(xué)的發(fā)展提供更多的可能性。

綜上所述，在高等學(xué)院康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)中落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，不僅能夠?yàn)樯鐣?huì)與醫(yī)學(xué)輸出更多優(yōu)秀的康復(fù)治療技術(shù)型人才，同時(shí)能夠增加醫(yī)學(xué)生的就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)率，緩解社會(huì)就業(yè)難的問(wèn)題，對(duì)高等院校的教育改革的發(fā)展具有重要的意義。

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（收稿日期：2019-03-07）