○白旭華

經(jīng)典詩文是中華民族傳統(tǒng)文化的高度凝練，經(jīng)典誦讀有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)民族自尊心和自豪感。作為語文教師，我們有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生從小誦讀經(jīng)典詩文，豐富語言積累，增強文化底蘊。

一、營造書香氛圍。

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境展經(jīng)典。

人類的任何活動都離不開某種環(huán)境，周圍的一切都會作用于人的感官，引起人的心智活動。營造書香環(huán)境，“讓每一塊墻壁都說話”，在教室里張貼詩人畫像、名詩名句，并定時更換，讓學(xué)生浸潤在經(jīng)典文化的氛圍之中。

2.落實課時誦經(jīng)典。

每周安排一節(jié)誦讀課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典詩文；語文課前三分鐘，背誦經(jīng)典詩文；發(fā)動家長支持經(jīng)典誦讀活動，讓學(xué)生人人擁有經(jīng)典讀本，保證每天誦讀經(jīng)典20分鐘，讓學(xué)生養(yǎng)成出口成誦的好習(xí)慣。

二、豐富誦讀策略。

1.誦讀美文，實現(xiàn)“面”的擴大。

在教學(xué)中插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典故，能把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣。如讀《塞下曲》插入李廣將軍射虎中石的故事；背《七步詩》插入曹丕、曹植之間的故事……這些典故活躍了學(xué)生的思維，誘導(dǎo)了學(xué)生和作者產(chǎn)生情感共振效應(yīng)。

2.開展活動，實現(xiàn)“趣”的激發(fā)。

（1）借助傳統(tǒng)佳節(jié)開展活動。可發(fā)動學(xué)生收集有關(guān)的經(jīng)典詩文，通過摘抄、手抄報等形式來慶祝佳節(jié)。

（2）不同年段開展競賽。低年段時開展朗誦比賽，讓孩子們稚嫩的童音回蕩在校園上空；中年段時開展演講比賽，談?wù)勗谡b讀經(jīng)典中得到的收獲和啟迪；高年段時開展作文比賽，在字里行間中書寫對悠久歷史的自豪。

3.引導(dǎo)巧背，實現(xiàn)“量”的積累。

（1）表演背。恰當(dāng)?shù)恼Z氣和體態(tài)語能促進小孩子的記憶與理解，加深了印象，提高了興趣。例如，背誦《望廬山瀑布》時，當(dāng)背到“生紫煙”“掛前川”“三千尺”“落九天”這些詞語時，老師可以指導(dǎo)學(xué)生語氣和動作，從而表現(xiàn)出瀑布從高處落下的壯觀。

（2）據(jù)時背。據(jù)時背是根據(jù)詩文所反映的時令進行分類背誦。順著四季走來，從《早春》到《夏日》；從《秋思》到《冬景》。這種形式為孩子引領(lǐng)了路子，也為大量地背誦奠定了基礎(chǔ)。

（3）創(chuàng)設(shè)情境背。背誦時教師可創(chuàng)設(shè)吟誦氛圍，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖车乇痴b。

腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。品讀經(jīng)典文化，聆聽先哲教誨，在誦讀氛圍里建立小學(xué)生精神家園，幫助孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到“與經(jīng)典同行，與圣賢為友”。