王麗

摘要：《學(xué)生的語文素養(yǎng)從哪里來》一書中指出， “語文素養(yǎng)”是指“中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)?！苯裉斓纳鐣?，已經(jīng)不單純是學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下的時代了，今天的社會，更看重的是一個人的外在能力與內(nèi)部修養(yǎng)的結(jié)合。學(xué)生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成絕不是一朝一夕，而是從小到大逐步積累起來的文化修養(yǎng)與人文底蘊。小學(xué)語文是學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文對學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成的重要性讓身為語文教師的我們不得不重新定位小學(xué)語文的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語文;核心素養(yǎng)

《學(xué)生的語文素養(yǎng)從哪里來》一書中指出， “語文素養(yǎng)”是指“中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)?！蹦敲矗鳛橐幻鶎拥男W(xué)語文教師，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)呢？

一、閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生語感能力

閱讀是小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最基本、最直接的方式，小學(xué)語文的閱讀，大體包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩大方面。那么怎樣在閱讀培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)呢？

（一）讀的通順，感知語感

例如教學(xué)人教版五年級下冊《塞鴻秋 潯陽即景》時，描寫潯陽秋景的每一句都是獨立存在的，對于這樣一段話，只有先要求學(xué)生誦讀時做到讀音正確，清楚響亮，不讀錯字，不丟字，添字，不重復(fù)字句，不斷讀，不讀破句，連貫地讀，停頓適當(dāng)，也即讀通讀順，才能初步感知這首元曲寫景的壯觀與美，這樣才能初步形成語感。

（二）反復(fù)朗讀，形成語感

例如教學(xué)《軍犬黑子》一課時，讓學(xué)生讀一讀：“黑子嗷的嚎叫一聲”，體會這里心理描寫的作用。學(xué)生在朗讀中體會到課文寫三處黑子找到小偷時表現(xiàn)所用的詞不同。這實際上是一個語感圖標(biāo)，這樣的訓(xùn)練使學(xué)生的用詞越來越準(zhǔn)確。在我們小學(xué)語文的教材選擇上，選入文本的經(jīng)典作品，都是經(jīng)過反復(fù)推敲過的，無論從教育意義還是文學(xué)位置上都是值得小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的，教師要在自己的教學(xué)中抓住重點的、精美的詞或句作為語感培養(yǎng)點，通過誦讀欣賞、理解、領(lǐng)悟，使學(xué)生的語感得到更高一步的提升。

（三）美文誦讀，提升語感

美讀，也就是有感情地誦讀。教學(xué)中，當(dāng)我們遇到一篇優(yōu)美的文章時，抓住重點詞、句、段反復(fù)誦讀有助于學(xué)生對美文的欣賞，體會作者的寫作意圖，感受主人公的心理變化過程。帶著感情色彩的朗讀，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，快速抓住主題，對文章的美進(jìn)行欣賞。當(dāng)學(xué)生對文章的內(nèi)容能夠真正理解之后，也就有了自己的認(rèn)識。

（四）誦讀文本，沉淀語感

語文教材作為學(xué)生的主要語感對象，學(xué)生通過活記樂背，積累言語材料，積淀語感經(jīng)驗。我們在日常教學(xué)中，一篇精讀課文在講課之前，一定讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，熟讀課文，并且搜尋與課文相似的文章進(jìn)行對比的讀，搜索文章中引用的名言或古詩及各種知識，以備教學(xué)中應(yīng)用。如教學(xué)《三峽之秋》時，引導(dǎo)學(xué)生多次反復(fù)誦讀，使學(xué)生對三峽秋天描寫的句子特別熟練最后達(dá)到熟讀成誦的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生讀名家名著，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣

縱觀一個人的語文素養(yǎng)，關(guān)鍵在于個人對語文積淀的厚實程度?！案褂性姇鴼庾匀A”，這句話用到今天同樣適用。我們看到當(dāng)一個人的文學(xué)素養(yǎng)積淀達(dá)到一定程度時，就會在身上形成一種富有獨特味道的文化底蘊。《課標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”作為語文教師的我們，對課標(biāo)進(jìn)行深入解讀，普遍認(rèn)為小學(xué)語文多讀書是關(guān)鍵。周國平先生在《假如我是語文教師》一文中指出：“假如我是語文教師，我只讓學(xué)生做兩件事，一件是讓學(xué)生大量閱讀，養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣。另一件是讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣?！睆墓胖两?，但凡語文大家都非常重視學(xué)生的閱讀。細(xì)細(xì)品讀歷代的文學(xué)大師，哪一個不是滿腹經(jīng)綸。時代發(fā)展到今天，放眼再看我們今天的小學(xué)生的閱讀量，無論是中學(xué)還是小學(xué)，閱讀量都非常低，據(jù)調(diào)查平均閱讀量應(yīng)在國家出臺標(biāo)準(zhǔn)的20%以下，尤其是農(nóng)村小學(xué)更甚。為了幫助孩子們對語文的積累，在日常的教學(xué)實踐中，我要求學(xué)生每天晨讀時閱讀經(jīng)典名著20分鐘以上，并且要求學(xué)生做好讀書筆記，多少都可以，同時建議學(xué)生摘抄適量的精彩片段，還有優(yōu)美的句子和詞語。定期一周內(nèi)請一名學(xué)生與大家分享本周的讀書心得。這樣幾年下來，我所教班級的孩子的閱讀量有了明顯提高，包括中國古典四大名著、《中華上下五千年》《沈石溪動物小說》《楊紅櫻小說》《綠山墻的安妮》《海底兩萬里》等名著都成為孩子們?nèi)琊囁瓶实拈喿x對象。

三、受學(xué)校傳統(tǒng)文化熏陶，誦讀經(jīng)典詩詞，背誦名篇名句

中華民族上下五千年，以詩書禮儀文明中外，中國更是詩的國度，上至《詩經(jīng)》《離騷》，中間魏晉南北朝文化，再到唐詩宋詞元曲明清的小說，真的是璀璨輝煌。孔子曰：“不讀詩，無以言?！痹娫~歌賦，，可以讓人溫柔敦厚，讓人文質(zhì)彬彬。剛剛接手的一年級新生，我也從最潛顯的三字經(jīng)、弟子規(guī)開始讓學(xué)生進(jìn)行背誦。課前請一名孩子上臺背誦并和全班同學(xué)一起誦讀。幾年下來，我們班級的孩子們在經(jīng)典詩文的積累數(shù)量相當(dāng)驚人，范圍涉及詩詞歌賦文等多種形式。既有古代的經(jīng)典，也有現(xiàn)當(dāng)代的佳作。連《短歌行》《將進(jìn)酒》《赤壁賦》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等長篇古詩部分同學(xué)也能出口能誦。宋詞中的一些經(jīng)典也讓學(xué)生背誦。堅持讓學(xué)生每天晨讀，背誦傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典篇章，久而久之，孩子們由開始的被動接受變成了主動學(xué)習(xí)，參加學(xué)校傳統(tǒng)文化大賽時，各個表現(xiàn)出色，我們班級在經(jīng)典誦讀上明顯優(yōu)于其他班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情完全被帶動起來。

側(cè)重課內(nèi)閱讀，關(guān)注學(xué)生課外經(jīng)典詩文的積累，不僅增加了學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和沉淀，還培養(yǎng)了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。每天一首的天長日久的積累，在“潤物細(xì)無聲”中培養(yǎng)了孩子們良好的文學(xué)修養(yǎng)，文化底蘊。

四、多種手段激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)主動積累的能力

愛因斯坦的經(jīng)典名言說的好：“興趣是最好的老師。”由此我們知曉，語文學(xué)習(xí)只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生主動的、自然而愉快地接受知識，文學(xué)修養(yǎng)、文化底蘊才能得以提升。我國語文教學(xué)大師于漪老師也曾說：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣?！?/p>

（一）課內(nèi)外作業(yè)布置上側(cè)重讀書為主。在學(xué)習(xí)四年級下《古詩兩首》時，讓學(xué)生收集描寫四季不同時期的詩句;學(xué)習(xí)五年級上《大?！窌r，讓學(xué)生收集寫景狀物的經(jīng)典散文;學(xué)習(xí)五年級上《鴿血染紅的求救信》時，讓學(xué)生收集描寫心理活動的句子。在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，上課時請學(xué)生誦讀、展示。通過布置這樣的作業(yè)，極大地拓展學(xué)生的文化視野，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，增加學(xué)生的文化積累，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和寫作能力。

（二）對課文內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)造，續(xù)寫輝煌。

五、充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，以玩促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

當(dāng)今社會是信息化的時代，我們及我們的學(xué)生們了解世界和古今中外最直接的手段就是通過互聯(lián)網(wǎng)，合理利用互聯(lián)網(wǎng)有助于學(xué)生有效的積累知識，拓寬眼界，擴大格局。葉圣陶老先生曾說過，“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家”。那么，讓孩子們將所見所聞所積累的文學(xué)、知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽?，就需要我們作為教師深入思考了?/p>

學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕，需要作為教師的我們持之以恒，堅持不懈。只要我們的學(xué)生堅持讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，那么我們的學(xué)生一定會在文化修養(yǎng)和文學(xué)底蘊上完美提升，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得以養(yǎng)成，為今后中學(xué)、大學(xué)乃至一生打好堅實的文學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙茹捐.淺談如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng).2010年