譚娟娟

摘 要：初中物理人教版設(shè)置的欄目，如“想想議議”“想想做做”“科學(xué)世界”等具有突出的啟智育人價值.結(jié)合實例闡明了課本在初中物理教學(xué)中的五大功能和作用，即促進學(xué)生激趣啟思、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)、促進學(xué)生個性全面發(fā)展、促進科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會教育的功能.呼吁：回歸經(jīng)典、回歸課本，關(guān)注被冷落的課本，充分挖掘課本，體會編者心意，用好用活課本，開啟教學(xué)的源頭活水.

關(guān)鍵詞：課本;課本欄目;功能;回歸

文章編號：1008-4134（2019）14-0017中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：B

相比“教材”一詞，筆者以為把它稱作“課本”更適宜.在課程意識日益凸顯的今天，課本是課程資源中最根本的素材，它寓意“萬課之本”.因為課本是人們基于一定的教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認知特點，遵循相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律，組織起來方便學(xué)生學(xué)習(xí)并發(fā)展著的科學(xué)理論和技術(shù)的知識系統(tǒng).課本是編者綜合考慮諸多因素后編寫而成的教學(xué)實施方案，是連接學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生教學(xué)認知活動形式的聯(lián)合體.課本的本質(zhì)特性作為教學(xué)資源尤其是學(xué)習(xí)資源而存在.用好用活課本，將開啟教學(xué)的源頭活水.

下面，筆者以初中物理人教版課本為例，通過分析課本設(shè)置的“實驗”“演示”“小資料”“想想議議”“想想做做”“例題”“動手動腦學(xué)物理”“科學(xué)世界”“STS科學(xué)技術(shù)社會”“拓展性實驗”“學(xué)到了什么”等欄目，探討課本在教學(xué)中所發(fā)揮的重要功能和作用.

1 具有促進學(xué)生激趣啟思的功能

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是落實“以學(xué)生為主體”的關(guān)鍵.思維是學(xué)生能力提升和升華的源泉，啟發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效手段.

人教版初中物理課本中豐富而生動的圖片資源，再現(xiàn)豐富鮮活的物理情境，具有非常強的激趣啟思的功能.比如第十一章“功和機械能”引入的“過山車”圖片，帶給學(xué)生強烈視覺沖擊的同時，更增加了學(xué)生進入本章學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲.再如，第七章“力”引入的“登山”圖片（如圖1所示），寓意深遠：激勵學(xué)生培養(yǎng)健康的生活態(tài)度，掌握勇攀高峰的學(xué)習(xí)方法，勇于實踐開拓創(chuàng)新，擁有不畏艱難、積極進取的科學(xué)精神，成為一個全面發(fā)展的人.同時，人教版初中物理課本中生動的圖片資源，使物理更加直觀形象，增強了生活中物理的可視性.比如，“活塞式抽水機”的工作示意圖，讓城里的孩子們更直觀地觀察到抽水機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟其中的大氣壓奧秘.再如，“力做功與不做功”的漫畫實例，向?qū)W生幽默而生動地展現(xiàn)了做功與不做功的情形，加深了對功的概念的理解.又如，“小、大人吊重物”的漫畫（如圖2所示），寓教于樂地揭示了定滑輪不省力的特點.

2 具有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的功能

課本是千百年來人類文化精華的濃縮與集中.人教版初中物理課本內(nèi)容，反映了社會科學(xué)、自然科學(xué)和思維科學(xué)等各個方面，并從教育學(xué)、心理學(xué)視角加以精選重構(gòu)，擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)、提升學(xué)生思維能力的強大功能.

“演示”和“實驗”環(huán)節(jié)，不僅幫助教師區(qū)分了演示實驗和學(xué)生實驗，使教師對課標(biāo)有了更為準確的把握，更能有的放矢;同時通過圖片展示，增強了實驗的可視性，傳遞著人類科研的成果.初中物理課本中篩選的40個“演示”實驗，即教師通過實驗展示物理現(xiàn)象、探究物理規(guī)律等，更注重教師的示范性;而40個“實驗”，則是由學(xué)生親自動腦、動手、探究、學(xué)習(xí)物理知識，體會科學(xué)研究的方法，更注重學(xué)生的操作性.比如：牛頓第一定律中“探究阻力對物體運動的影響”實驗，就是一個“演示”實驗.通過圖片展示，學(xué)生可以清晰地看到實驗的方法過程，并根據(jù)老師的引導(dǎo)，猜想出大致的實驗結(jié)論，進而通過老師的演示，探究得出正確的結(jié)論和推理.強調(diào)老師操作的規(guī)范性、示范性和思想的引領(lǐng)作用.而“探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系” 實驗則定位為學(xué)生“實驗”，即學(xué)生可以通過自己親自動手探究，得出重力和質(zhì)量的關(guān)系.其實驗器材常見，實驗過程簡單明了，易于操作.而且課本在提供實驗過程圖片的同時，還設(shè)計出實驗表格和G—m圖象供學(xué)生描繪，使學(xué)生不僅經(jīng)歷實驗探究的完整過程，更學(xué)會數(shù)據(jù)處理的方法，為科學(xué)的實驗結(jié)論得出、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供了有力的保障.

3 具有促進學(xué)生個性全面發(fā)展的功能

課本就是為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計研制的.人教版課本設(shè)置的特色欄目正是以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，其功能是能夠促進學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)行為的發(fā)生，有利于學(xué)生知識和素養(yǎng)的形成.

3.1? “小資料”卡片

對于現(xiàn)在的中學(xué)生，他們的生活閱歷不夠，生活經(jīng)驗不足，生活積累欠缺.“小資料”的出現(xiàn)，更是給了他們生活常識很好的補充.比如，“速度”一節(jié)“小資料”（如圖3所示）里提供了小到蝸牛、大到同步衛(wèi)星等生活實例的速度.讓學(xué)生們在大致感知的同時，將模糊的感受轉(zhuǎn)化為定量化的認識.在教學(xué)時，筆者先將具體數(shù)值隱藏，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)估自己步行、跑步等常見的速度，再通過當(dāng)堂課對速度的學(xué)習(xí)，估算自己的步行、跑步速度，然后再以自己的速度為基準，估計其他常見的、不常見的生活中的速度，最后再顯現(xiàn)“小資料”中的數(shù)據(jù)進行比較.既考查了學(xué)生的預(yù)估能力，又檢驗了學(xué)生的計算成果.

3.2 “想想議議”和“想想做做”環(huán)節(jié)

“想想議議”和“想想做做”兩個環(huán)節(jié)，更是給足了學(xué)生充分思考、討論、動手實踐的空間.“想想議議”重在以思考討論為主的學(xué)習(xí)活動.在對問題進行討論時，既要學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點，又要傾聽其他同學(xué)的看法.比如，“重力”一節(jié)中（如圖4所示），讓學(xué)生們“想想議議”，用事例證明重力的存在，議議沒有重力的生活，這給足了學(xué)生充分發(fā)散思維的空間.教學(xué)時筆者順勢將其布置為一道小小的論文題，讓學(xué)生們通過觀察、思考，暢想物理的神奇與奧秘.“想想做做”則重在以動手實踐為主的學(xué)習(xí)活動.通過簡單易做的小活動，讓學(xué)生體會生活中各種現(xiàn)象蘊含的物理道理.比如，“力的三要素”一節(jié)（如圖5所示），讓學(xué)生“想想做做”，通過親自動手實驗，體會在A、B、C三點不同位置推門的難易，感受力的作用點對力的作用效果的影響.實驗操作簡單易行，感受體驗鮮活直觀.

3.3 “學(xué)到了什么”環(huán)節(jié)

小結(jié)和反思是學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié).每章末的“學(xué)到了什么”，則是課本對本章所學(xué)主要內(nèi)容的梳理、總結(jié)，簡約而不簡單，可供學(xué)生們自學(xué)總結(jié)時參考.筆者則是讓學(xué)生先自行總結(jié)，再對照“學(xué)到了什么”，補充完善.而且教材足夠的留白，也給足了學(xué)生增補完善的空間.包括課堂筆記、甚至課后練習(xí)，也一并保留在課本上，便于日后復(fù)習(xí).學(xué)生們在一次次總結(jié)中，提升了思維;在一次次對比中，收獲了自信.

4 具有促進科技與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的功能

課本既是對人類科技成果最系統(tǒng)、最簡要的總結(jié)和繼承;同時也是科技成果的重要儲存和傳播手段.更重要的是，課本通過啟迪受教育者的心智，使其富有創(chuàng)造性，強化協(xié)調(diào)發(fā)展意識，豐富了人類文化知識的寶庫.

“科學(xué)世界”和“STS科學(xué)技術(shù)社會”環(huán)節(jié)，作為擴展性內(nèi)容，介紹物理知識在更廣泛領(lǐng)域的應(yīng)用，探討科學(xué)技術(shù)與社會之間相互關(guān)聯(lián)的問題，正是對物理前沿知識的惠及，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受物理的先進，領(lǐng)略物理的高級.比如，“液體壓強”一節(jié)“科學(xué)世界”中講述的“世界最大的人造連通器——三峽船閘”.讓學(xué)生們感受到科技的偉大，科技對生活的改變，更讓學(xué)生因此身臨其境，體驗了人類的科學(xué)壯舉，更增強了對物理、對科技、對祖國的欽佩之情.

5 具有促進社會教育的功能

課本是系統(tǒng)地、有計劃地、大規(guī)模地進行社會教化和思想道德教育的重要工具及主要內(nèi)容.從課本發(fā)展史可知，課本自產(chǎn)生之日起，就具有社會教化和培養(yǎng)人才的雙重作用.課本文化影響著每一個人.

如“動手動腦學(xué)物理”環(huán)節(jié)，作為課內(nèi)或課后的學(xué)習(xí)活動，題目層次分明，內(nèi)容豐富，包括問題討論、練習(xí)、實驗、社會實踐以及小論文寫作等.比如，“壓強”一節(jié)的“動手動腦學(xué)物理”，既有單純的計算練習(xí)：計算圖釘釘尖、釘帽的不同壓強;又有動手測算實踐：測算自己雙腳站立時對地面的壓強;還有現(xiàn)象的分析討論：分析磨鋒、寬帶、喙尖、掌大等原因.使物理不再是單一的數(shù)字運算或抽象回答，而是更融入生活、著眼學(xué)生科學(xué)思維和問題解決等關(guān)鍵素養(yǎng).再如，“動能和勢能”一節(jié)（如圖6所示）的“動手動腦學(xué)物理”中，出現(xiàn)的“砸傷人的饅頭”一題，不僅讓學(xué)生體會到動能的巨大威力，感受到速度對動能的更大影響，更讓學(xué)生從物理學(xué)的角度，增強了不隨手拋物的安全意識，并不僅僅局限于環(huán)保角度，更極大地提升了學(xué)生的社會責(zé)任感.

綜上所述，課本特色欄目潛在著豐富的學(xué)科教育價值，特別在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)、促進學(xué)生個性全面發(fā)展、激趣啟思、促進科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會教育等方面具有顯著作用，值得我們?nèi)グl(fā)掘、去開采.面對當(dāng)今多樣課程資源日漸崛起的時代，筆者呼吁：“請大家不要忘本，回歸經(jīng)典、回歸課本，充分挖掘課本，體會編者心意，結(jié)合教學(xué)實情，重構(gòu)課本，開啟教學(xué)的源頭活水.”

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