李永德　胡乃云

【摘要】：班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者與建設(shè)者，在班級管理工作實(shí)施中是決定影響。與小學(xué)生不同，在高中班級管理實(shí)施中，學(xué)生思想發(fā)展速度較快，班主任對班級的管理是以與學(xué)生之間的交流為基礎(chǔ)，對學(xué)生未來的成長會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為此，需要在高中班級管理工作的實(shí)施中，對其現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以此提出更好的管理措施，提高對班級工作實(shí)施創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】：高中班主任 班級管理 創(chuàng)新形式

在以往傳統(tǒng)班級管理工作的開展中，是以班主任與教師的指導(dǎo)作為最終決定，學(xué)生在過程中只能受教師的被動影響，在活動實(shí)施中不具備話語權(quán)與主動權(quán)。在素質(zhì)教育工作的展開與影響下，在當(dāng)前高中班級管理工作的實(shí)施中，應(yīng)該進(jìn)以學(xué)生為本的教育理念充分貫徹落實(shí)，促進(jìn)對學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，在班級管理中將公平尊重的原則充分體現(xiàn)，構(gòu)建創(chuàng)新班級組織，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的良好展開創(chuàng)造更好的環(huán)境。

一、高中班主任班級管理的現(xiàn)狀分析

（一）班主任工作壓力大

就當(dāng)前高中教學(xué)工作的展開而言，班主任在整個工作階段所承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)十分繁重，在對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)課程授課的同時(shí)，需要對班級進(jìn)行管理。此外，需要促進(jìn)自身教學(xué)能力的提升，強(qiáng)化自身專業(yè)技能。通過大量研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前大多數(shù)高中班主任的日常工作中，其實(shí)際工作時(shí)間超過10個小時(shí)，以及在工作過程中受環(huán)境等多方面因素影響，教師對整體崗位幸福的感受度較低，長期在工作環(huán)境影響下，崗位特征作用難以保證實(shí)際教學(xué)有效性，大量班主任表示在班級進(jìn)行晚自習(xí)，舉辦例會，以及日常管理等方面所做工作內(nèi)容較多，同時(shí)工作量十分龐大，工作任務(wù)難以及時(shí)完成，最終導(dǎo)致基礎(chǔ)課業(yè)教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，實(shí)際管理實(shí)施缺乏有效性。

（二）缺少有效交流溝通

在班級管理工作實(shí)施中，班主任針對各方面工作的展開，沒有及時(shí)形成有效溝通。交流不暢則會導(dǎo)致班主任對管理中所出現(xiàn)的問題無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致實(shí)際管理過程中所采取的策略與問題解決方向發(fā)生偏差，班主任在日常工作實(shí)施下，不僅要與班班級中的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)交流，對學(xué)生學(xué)習(xí)與生活等多方面基本狀況做到了解，同時(shí)需要對學(xué)生在成長中的煩惱困境進(jìn)行了解，幫助學(xué)生更好地成長。此外，還需要與班級、相關(guān)任課教師保持適當(dāng)聯(lián)系，以及與學(xué)生家長定期溝通，以此確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。但就實(shí)際班級管理工作實(shí)施而言，部分班主任在崗位中沒有形成有效溝通，家長會在舉辦過程中，作為班主任和家長之間最為直接的溝通渠道十分重要，是家長、學(xué)生、教師三者之間關(guān)聯(lián)性構(gòu)建的主要手段，現(xiàn)階段大多數(shù)高中教學(xué)中，班級管理中家長會召開次數(shù)較少，召開過程中存在一定局限性，最終導(dǎo)致管理工作的實(shí)施存在滯后性。

（三）班級管理側(cè)重點(diǎn)出現(xiàn)偏差

受新課改教學(xué)要求，班主任在班級管理工作實(shí)施中應(yīng)當(dāng)通過德智體美等多方面強(qiáng)化，對學(xué)生綜合評價(jià)與全面素質(zhì)的培育，評價(jià)方式的采取能夠幫助學(xué)生更好更為清楚的對自己進(jìn)行明確認(rèn)知，樹立自信，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。通常而言，班級管理活動時(shí)受到應(yīng)試教育等多方面作用，班主任在對學(xué)生評價(jià)過程中對其全面性的要求以及客觀標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定形成忽略，在以往傳統(tǒng)教育觀念的影響之下，班主任對學(xué)生所做出的評價(jià)過于依賴成績高低。當(dāng)前仍有大多數(shù)班主任對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所做出的行為表現(xiàn)出的態(tài)度，以及在班級管理中實(shí)際狀態(tài)實(shí)施評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)仍舊將考試成績作為核心參考依據(jù)。傳統(tǒng)教育理念與方式的實(shí)施，與新課改要求相背離，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)理念、方式的應(yīng)用對班級管理產(chǎn)生一定的阻礙性，同時(shí)會加劇學(xué)生心理壓力。

二、高中班級管理實(shí)施有效對策

（一）強(qiáng)化班級管理制度建設(shè)，為班主任工作實(shí)施奠定基礎(chǔ)

在高中教學(xué)過程中，班主任班級管理工作實(shí)施的重點(diǎn)是對管理制度設(shè)定是否健全，需要與學(xué)生需求相結(jié)合，滿足班級發(fā)展的根本理念。就當(dāng)前班主任在工作中所呈現(xiàn)出的狀態(tài)而言，時(shí)長過長，壓力過大需要通過與以往工作管理經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對現(xiàn)階段的工作制度，進(jìn)行適當(dāng)改革與完善，使得班主任在工作中所承受的壓力可以得到適當(dāng)?shù)木徑?。在以往管理制的?gòu)建中，具有彈性的工作制度，對人工作狀態(tài)的影響具有決定性意義，對于當(dāng)前在高中班級管理工作實(shí)施來說，班主任通過管理制度的制定，將彈性制度理念相融合，使得班主任在工作中可以與自身實(shí)際情況相結(jié)合，對未來工作活動下的計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)劃，實(shí)現(xiàn)對管理活動實(shí)施的更好安排，受該制度的影響，班主任在班級管理工作展開中能夠獲得更多的自由性。此外，管理工作實(shí)施效率會得到更好的提升，對于班主任工作狀態(tài)以及班級學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情況而言，得到了較為明顯的改善效果。

（二）強(qiáng)化管理能力的提升，為班主任工作展開創(chuàng)造良好條件

就整體而言在高一階段教學(xué)中，一些班級所擔(dān)任班主任職務(wù)的教師，并沒有過多的管理經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際工作展開由于管理方面的經(jīng)驗(yàn)缺失，在班級管理中無法做到對重點(diǎn)工作的有效劃分，在事務(wù)處理中常常會手足無措。其中，這類班主任在管理工作實(shí)施下，較為普遍的問題是，與多方之間的溝通缺乏有效性。為此，針對高中在班級管理工作的實(shí)施下而言，班主任應(yīng)該從自身進(jìn)行改變，強(qiáng)化在管理方面的專業(yè)知識，提高管理技能，確保在班級管理實(shí)施下，班級班風(fēng)與班規(guī)的良好制定，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，使得在班級管理過程中，對問題麻煩能夠一一解決，確保所有工作的展開，達(dá)到得心應(yīng)手的程度。班主任作為班級組織的建設(shè)者在管理工作的實(shí)施下應(yīng)該講班級環(huán)境的構(gòu)建作為主要目標(biāo)，在過程中對學(xué)生日常狀態(tài)做到充分的了解，以及在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的特點(diǎn)進(jìn)行全面分析，幫助學(xué)生對自身進(jìn)行更為明確的認(rèn)識，以此構(gòu)建學(xué)生班級組織與教師之間的緊密聯(lián)系性，促進(jìn)班級凝聚力的強(qiáng)化，有利于再之后班級管理工作實(shí)施下具備充足條件。

（三）創(chuàng)新管理理念，構(gòu)建“以學(xué)生為本”的服務(wù)準(zhǔn)則

在學(xué)生的整體發(fā)展中，高中階段作為最為重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，受到的影響因素存在于生活學(xué)習(xí)周邊的方方面面。以往的影響因素具有單一性，對學(xué)生整個發(fā)展過程中所起到的影響無法產(chǎn)生決定作用，但對高中生而言，在未來發(fā)展下的人生規(guī)劃以及發(fā)展目標(biāo)在設(shè)定中，需要與自身所具備的綜合實(shí)力相聯(lián)系，班主任在班級管理工作的實(shí)施下，應(yīng)該將“以學(xué)生為本”的服務(wù)理念充分貫徹體現(xiàn)。以學(xué)生角度為實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展，對其進(jìn)行客觀評價(jià)，整體衡量，避免對成績與考試過于注重，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中身心所承受的負(fù)擔(dān)壓力不斷增加。為此，需要創(chuàng)新班級管理理念，擺脫以往傳統(tǒng)老舊觀念，通過對成功的管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)借鑒，對管理工作實(shí)施下的班級內(nèi)容側(cè)重方面進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)。“以學(xué)生為本”的管理理念，實(shí)施核心是班主任對“理”的重視，適當(dāng)弱化“管”的行為實(shí)施，為學(xué)生構(gòu)建和諧友好的班級氛圍，使得學(xué)生在班級管理工作活動實(shí)施下，能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展，為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前高中班級建設(shè)活動中，對管理工作的實(shí)施是班主任的主要工作之一，需要班主任在保證日常教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，與學(xué)生多多交流，促進(jìn)與學(xué)生之間的聯(lián)系，提高在班級管理工作實(shí)施下對工作的更好展開。在過程中以學(xué)生為主體，做到對自身責(zé)任的明確定位，同時(shí)對學(xué)生在成長與發(fā)展中的需求做到根本了解，以此強(qiáng)化對管理實(shí)施的有效性，提高班級管理工作質(zhì)量水平。

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