吳志堅

摘 要：隨著信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，它已經(jīng)成為人類社會重要的學(xué)習(xí)工具。國家全面提出信息技術(shù)現(xiàn)代化，使信息技術(shù)深入小學(xué)教學(xué)的方方面面。小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科，需要教師施以高效的教學(xué)，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的快速發(fā)展。本文中筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，從善用信息工具，鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí);活用信息工具，促進課堂學(xué)習(xí);利用信息平臺，鼓勵學(xué)生復(fù)習(xí)三個方面，從學(xué)生的角度出發(fā)，利用信息工具全面促進學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和實踐，促進教師教學(xué)效率提升的角度進行研究討論，希望對各位教師有所助益：

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充分利用互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來的多種優(yōu)勢，例如便捷的終端操作，讓學(xué)生可以獲取自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且進行隨時隨地，不受限制地泛在移動式學(xué)習(xí)。并且可以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)需求。因此，小學(xué)教師應(yīng)善用信息科技，將之運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升自身的教學(xué)效率。

一、善用信息工具，鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生的新知識處于有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，帶著問題走入課堂和漫無目的的去聽課，效果明顯會增加。但是小學(xué)生缺乏及時預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)新課內(nèi)容的意識。教師可以跟隨信息時代發(fā)展潮流，利用學(xué)生身邊的信息環(huán)境，通過微課視頻等方式，促進學(xué)生的及時、有效預(yù)習(xí)，讓學(xué)生主動自學(xué)。

例如，教師在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”時，為了鼓勵學(xué)生主動預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)了解到本課程中最基本的、起碼的知識，為高效的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)，利用了微課視頻發(fā)放的方式。教師在微課視頻中首先運用生活中一個最常見的例子引入小數(shù)相加的概念：小名在超市買了兩樣物品，但是在結(jié)賬前發(fā)現(xiàn)兩樣物品的價格都是小數(shù)形式，于是小名進入了沉思。畫面轉(zhuǎn)到小名思想中兩個小數(shù)相加的畫面。最后，利用數(shù)字的不同顏色進行顯示，兩個小數(shù)相加，在數(shù)點要對齊，從小數(shù)最后一位開始相加，滿十進一位。在運算的同時參與運算的數(shù)字進行了顏色的變換，讓學(xué)生熟悉利用豎式了解小數(shù)相加同整數(shù)相加一樣的格式。學(xué)生通過觀看精彩簡短的微課視頻，進行了有效的預(yù)習(xí)。

二、活用信息工具，促進課堂學(xué)習(xí)

課堂無疑是小學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主要平臺，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重課堂高效教學(xué)活動的開展。又因為小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活大都聯(lián)系緊密，教師可以利用信息工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為直觀的情境，進行高效教學(xué)。另外，部分對于小學(xué)生苦澀難懂的數(shù)學(xué)知識更需要教師利用信息工具，為學(xué)生進行清晰的思路展示，促進學(xué)生通過更為簡化的思路進行數(shù)學(xué)概念的理解，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教學(xué)“圖形的運動（二）”時，為了讓小學(xué)生在課堂上就能快速高效地理解軸對稱和平移的概念，利用了多媒體進行了基于生活素材的大量的信息展示。如教師通過多媒體向?qū)W生展示生活中的桌椅、魚缸等，通過在物品圖片中對中軸線的顯示，讓學(xué)生快速理解了軸對稱圖形的原理。再如，教師通過動畫形式的視頻播放，向?qū)W生展示了動畫中人物將箱子從一處搬移到另一處，從這個箱子的兩個位置的同時顯示，和兩個箱子中間的連線顯示，幫助學(xué)生理解了平移的概念。然后教師用大量的簡單圖形的對稱“折疊與展開”和平移，幫助學(xué)生理解了并掌握軸對稱圖形的特征和性質(zhì)。教師利用多媒體工具進行了大量的、直觀的圖示展示，幫助小學(xué)生快速理解了本課實施，幫助教師高效完成了課堂教學(xué)。

三、利用信息平臺，鼓勵學(xué)生復(fù)習(xí)

我國古人就已意識到：學(xué)與習(xí)是兩回事。“學(xué)”是指接受新的知識，“習(xí)”就是指要復(fù)習(xí)，要進一步通過實踐、應(yīng)用，進一步理解、歸納、總結(jié)和記憶已經(jīng)學(xué)過的知識。學(xué)而不習(xí)，所學(xué)的知識會很快被遺忘。小學(xué)生由于年齡較小，自制能力較差，需要教師鼓勵和督促學(xué)生進行及時的復(fù)習(xí)，以鞏固課堂所學(xué)知識，保證教師高效教學(xué)的真實性。網(wǎng)絡(luò)信息工具具有促進人及時交流溝通的功能，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺，幫助學(xué)生進行及時的復(fù)習(xí)，和解決復(fù)習(xí)過程中多遇到的困難。

例如，教師在教學(xué)“條形統(tǒng)計圖”時，為了讓學(xué)生在課下將本課知識應(yīng)用于生活實踐，通過復(fù)習(xí)促進學(xué)生養(yǎng)成數(shù)據(jù)處理的能力，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果;通過班級微信交流群，鼓勵學(xué)生應(yīng)用本課知識，幫助爸爸媽媽進行生活開支數(shù)據(jù)的條形圖處理。另外，教師也將自己的課堂教學(xué)視頻，根據(jù)知識點，進行了剪切和上傳，在復(fù)習(xí)實踐中遇到困難的學(xué)生可以通過觀看微視頻，進行知識的復(fù)習(xí)，保證了教師高效課堂教學(xué)的真實性。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要達(dá)到高效教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，需要跟隨信息時代發(fā)展的潮流，善用信息工具，鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)，減輕學(xué)生預(yù)習(xí)的壓力和降低學(xué)生預(yù)習(xí)要花費的大量時間和精力成本;并在課堂教學(xué)過程中活用信息工具，結(jié)合高效教學(xué)活動的開展，促進學(xué)生高效的課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率;并借助網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺，鼓勵和幫助小學(xué)生進行對課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用、創(chuàng)新應(yīng)用，鞏固課堂教學(xué)成果，全面提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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