張曦

【關(guān)鍵詞】 ?高中美術(shù)課程 多元化教學(xué) 評(píng)價(jià)形式

【中圖分類號(hào)】 ?G633.955 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）23-172-01

高質(zhì)量和多元化教學(xué)評(píng)價(jià)形式會(huì)對(duì)我國(guó)的美術(shù)教育事業(yè)的未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r產(chǎn)生直接影響，同時(shí)也是教育發(fā)展的未來(lái)大趨勢(shì)和未來(lái)教育的需求。高中美術(shù)教師為達(dá)到新課程的標(biāo)準(zhǔn)，首先應(yīng)定制優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，其次設(shè)計(jì)科學(xué)的藝術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程，以便達(dá)到理想的藝術(shù)課堂教學(xué)效果。教師也可以在研究了新課改后，根據(jù)美術(shù)課堂的具體教學(xué)情況，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外美術(shù)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的研究成果，多加強(qiáng)與其他美術(shù)教師的學(xué)術(shù)交流以及更加深入的去了解學(xué)生的美術(shù)需求。另外，教師也可以利用各種節(jié)日、紀(jì)念日舉辦書法、繪畫、文藝匯演等比賽活動(dòng)，抓好一年一度的校級(jí)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能。

一、情景展示教學(xué)與評(píng)價(jià)

情景展示即教師設(shè)計(jì)好特定的情景后，再將每一個(gè)學(xué)生的作品都展示到其中。這種形式不僅豐富了學(xué)生的課堂表現(xiàn)力，還能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和熱情。在美術(shù)教師日常的課堂教學(xué)中，教師有必要采取一些有效的教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生更加深入的理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，如何能讓每個(gè)學(xué)生都融入到教師的課堂情境中是很關(guān)鍵的。例如，教師在講授“美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言”這一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題或者用一幅畫中的具體細(xì)節(jié)向?qū)W生引入教學(xué)主題，如，向?qū)W生提出什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言？也可以利用PPT向?qū)W生展示優(yōu)秀美術(shù)作品梁楷的《潑墨仙人圖》，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀的美術(shù)作品學(xué)習(xí)，向?qū)W生重點(diǎn)講授優(yōu)秀美術(shù)作品的亮點(diǎn)，接著教師可以向?qū)W生繼續(xù)講授這幅優(yōu)秀美術(shù)作品的創(chuàng)作，具體可以從作品中應(yīng)采用什么樣的繪畫方法和技巧講起。美術(shù)教師在向?qū)W生講授完作品的繪畫方法和技巧后，一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)親身體會(huì)，深入學(xué)習(xí)如何靈活運(yùn)用教師所講的理論知識(shí)和繪畫技巧，這樣也有利于學(xué)生深入理解美術(shù)內(nèi)容。在課堂練習(xí)的過(guò)程中，既給了學(xué)生與其他學(xué)生討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，又給予了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的空間，這對(duì)于提升美術(shù)教師的整體教學(xué)質(zhì)量是很有幫助的。在課后教師也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生檢測(cè)或者布置美術(shù)作業(yè)的方式，讓學(xué)生深入思考作品的創(chuàng)作過(guò)程中最關(guān)鍵的是什么？以及怎樣才能創(chuàng)作出一幅好的作品？如果在創(chuàng)作作品的過(guò)程中遇到了瓶頸，自己該怎么解決？這問(wèn)題有利于學(xué)生進(jìn)行不斷的自我反思，提高每個(gè)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平。

二、模擬展示教學(xué)與評(píng)價(jià)

這種評(píng)價(jià)形式比較適合于設(shè)計(jì)應(yīng)用類的美術(shù)課堂，課堂內(nèi)容主要是教師學(xué)生完成自己的創(chuàng)作后，通過(guò)舉行展覽會(huì)和推銷會(huì)的形式進(jìn)行。具體操作為，班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行自由分組，然后讓每一組中選出一名學(xué)生代表小組參賽推銷本組創(chuàng)作的作品，其他小組中的學(xué)生進(jìn)行投票選擇，但是需要學(xué)生表述自己選擇的理由，這種評(píng)價(jià)形式最大的優(yōu)點(diǎn)就是教師給予了學(xué)生充足評(píng)價(jià)作品的自主權(quán)，讓學(xué)生成為真正獲得了評(píng)價(jià)的主體地位。例如，教師可以在勞動(dòng)節(jié)時(shí)，利用節(jié)日的主題和內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，借此開展一次小型的美術(shù)作品推銷會(huì)。學(xué)生在創(chuàng)作作品時(shí)就會(huì)不由自主的思考，怎樣進(jìn)行創(chuàng)作才能既突出勞動(dòng)節(jié)的主題又讓人眼前一亮呢？在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)考慮的更加全面以及達(dá)到豐富作品內(nèi)容的效果。通過(guò)這種形式的模擬活動(dòng)，學(xué)生會(huì)自然而然的進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，同時(shí)他們也能在潛移默化中提升了自我進(jìn)步和自我教育的能力。美術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)中多開展類似這種的示范教學(xué)和直觀教學(xué)，在美術(shù)教育中比較關(guān)鍵的一點(diǎn)就是給予學(xué)生對(duì)美術(shù)作品最直觀的感受，教師在課堂中進(jìn)行示范教學(xué)，讓學(xué)生在產(chǎn)生崇拜之情的基礎(chǔ)上，提高課堂教學(xué)效果。

三、課后延伸性展示教學(xué)和評(píng)價(jià)

多元化的評(píng)價(jià)形式不僅只拘泥于課堂之中，還應(yīng)該延伸到學(xué)生的課后生活中。在高中的美術(shù)課中，可能有的學(xué)生已經(jīng)受過(guò)了專業(yè)的指導(dǎo)，那么這部分學(xué)生就能跟容易的完成教師布置的任務(wù)，但絕大多數(shù)的學(xué)生并沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，他們的美術(shù)基礎(chǔ)很薄弱，如果教師在教學(xué)中不能給予這類學(xué)生展示的舞臺(tái)，那么他們很有可能會(huì)自我放棄，自甘墮落，從而進(jìn)入惡性循環(huán)。因此，美術(shù)教師在實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中要首先要尊重每個(gè)學(xué)生的差異性，教師能否對(duì)每位學(xué)生的態(tài)度都做到一視同仁和公平公正，是否能根據(jù)自身的教學(xué)素養(yǎng)營(yíng)造出和諧，愉快的課堂氛圍，與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生息息相關(guān)。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的文化藝術(shù)節(jié)，多多展示自己。這樣學(xué)生就能得到公平展示自己作品的機(jī)會(huì)，在文化藝術(shù)節(jié)中學(xué)生們可以進(jìn)行互評(píng)，甚至其他教師也可以對(duì)展覽的藝術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)等。這樣既將美術(shù)教師的評(píng)價(jià)教學(xué)搬到了課外，又做到了多元化的課外延伸評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)課堂中的評(píng)價(jià)形式有很多種，美術(shù)教師可以根據(jù)不同的教學(xué)美容和教學(xué)要求進(jìn)行選擇。通過(guò)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)課堂，力求讓每位學(xué)生都能對(duì)美術(shù)課堂產(chǎn)生興趣。另外，教師在教學(xué)中也要靈活一些，多進(jìn)行一些探索，努力創(chuàng)造出一些更加吸引學(xué)生的評(píng)價(jià)形式，使我們的美術(shù)課堂中真正的“活”起來(lái)，讓美術(shù)教育走進(jìn)每位學(xué)生的內(nèi)心深處，讓學(xué)生真正喜歡上美術(shù)課堂。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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