呂平

【摘? ? 要】對于高中探究性電學實驗研究教學，不僅需要學生對相應的理論知識有一定的了解，同時也需要學生把這些理論知識應用到具體的實驗當中去，通過實驗來檢驗書本上這些電學實驗結果的正確性以及推導它演變的過程。本文主要探討的是，在新課標下如何對電學實驗研究進行探究性的教學。

【關鍵詞】高中物理? 探究性電學實驗? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.178

隨著現代教育的不斷發(fā)展，對于學生的學習要求越來越高。它不僅僅是像傳統(tǒng)教學中所要求的，學生需要掌握書本上的一些理論知識，它更加強調的是學生能夠通過自己的具體實踐，對于這些理論知識進行理解和創(chuàng)新。因此，教師在教學的過程當中應該注重教學要求的變化，在培養(yǎng)學生理論知識的同時，不斷地提高他們的動手能力。從而使他們能夠在探究性的實驗教學研究當中取得一定的成就，不斷地加深學生對于這門課程的理解和運用。

一、教師需要提高自身的專業(yè)知識

對于電學實驗研究教學來說，書本上知識理論性特別的強，因此對于學生來說教師的課堂講解是十分抽象的。而此時就需要教師對于這些問題和理論知識有足夠的了解，能夠運用簡單易懂的語言使學生明白這些知識。因為課堂上的內容非常抽象，而學生如果想要充分的了解這些內容，就會在課堂上向教師提出非常多的問題。而教師則需要在非常短的時間內解決不同學生所提出來的不同問題，這就需要教師對于所講解的知識非常熟悉，并且能夠明白這些知識能夠延伸出來的知識。而這些知識的積累，則需要教師在課下花大量的時間進行鞏固和學習。只有教師清楚地明白這些知識的由來，才能夠又快又好的解決學生所提出來的問題。而學生的問題得到解決以后，就能夠使得他們對于這些知識理解和記憶的更加深刻，從而使得課堂中的學習效率和教學效率得到大大的提升。因此，教師在教學的過程當中應該不斷地加強自身專業(yè)知識的積累，不斷地去了解關于電學實驗研究的最新研究理論成果。

二、營造良好的教學實驗環(huán)境

對于高中的電學實驗研究教學來說，僅僅依靠課本上的一些理論知識的教學是遠遠不足的，教師還需要加強學生的實驗教學，讓學生在學習的過程當中不斷地培養(yǎng)自身的實驗思維。然而在現在許多學校中，教學實驗的環(huán)境沒有得到足夠的重視，從而導致一些實驗器材的不充分，而學生的實驗操作教學時間也被大大的壓縮。因此，要注重學校里面良好實驗環(huán)境的營造。學校應該根據最新的教學改革理論為學生提供充足的實驗器材，建設更多優(yōu)質的實驗室。而教師也應該通過教學方法的改善，給學生營造一種良好的實驗環(huán)境。

三、把理論教學同具體的動手實驗相結合

對于高中電學實驗研究來說，課本上的許多知識都涉及到一些具體的操作所帶來的實驗結果。而在課本上往往對于這些實驗的過程僅僅進行了粗略的描繪，而學生通過這些粗略的描繪很難明白這些實驗結果是如何獲得的。而他們?yōu)榱藨犊荚?，往往會對這些結果死記硬背，而不懂得對于這些知識點進行相應的創(chuàng)新。如果考試的題目過于創(chuàng)新，不僅僅涉及課本上一些理論知識還對這些知識進行了相應的擴展，學生在面對這樣的題目時就會變得束手無策。因此在平時的教學當中，教師應該注重學生對于知識點的理解，而不是死記硬背。而對于加強學生對于知識理解最好的辦法，就是通過實驗讓學生明白實驗結果的由來，讓學生有更加直觀的印象。因此，在教學的過程當中，教師應該注重對于學生的實驗教學，讓學生在具體的實踐操作當中了解書本上所沒有傳達的一些細節(jié)性的問題。而具體的動手實驗操作也能夠使得學生通過多樣且有趣的實驗結果，從而不斷地增強他們對于這門課程的興趣，加強他們對于這門學科的探究。在具體的實驗操作教學當中，可以幫助學生更好地發(fā)現在實驗當中的一些問題，使他們能夠通過實驗提出問題，并解決這些問題。

四、增強電學實驗教學的生活化

電學實驗教學與我們的生活息息相關，它的許多理論原理以及實踐操作都具有很強的生活性，因此，在具體的教學當中，教師應當把電學實驗教學從具體的生活場景相結合，不斷地增強教學的生活化。由于電學研究教學這門課程比較抽象，而學生在課堂具體的理論教學當中往往不易理解這些知識點。因此，教師在講解相應知識的時候，需要結合生活中的一些具體實例進行講解。讓學生通過了解生活中的一些他們所熟悉的生活場景，從而能夠更好地了解教師所講解的這些抽象的知識，把困難、抽象的知識簡單化。而在教師講解的過程當中，學生也會明白原來生活中處處都存在著科學，而他們也能夠運用所學到的知識解釋生活當中一些奇奇怪怪的現象。從而不斷地增強他們學習這門學科的興趣和自信心，促使他們在教學的過程當中和實驗的過程當中不斷地進行探究性學習。

五、進行引導式教學，注重探究方法的傳授

由于這門學科的實踐性和抽象性非常強，因此教師在課堂教學的時候就需要讓學生在課堂上及時明白這些知識的由來以及如何運用，而學生在學習的過程當中，也不能夠對知識僅僅是簡單的死記硬背。在課堂教學當中，教師也應該改變教學方法，在課堂上注重對于學生的引導。通過引導式教學，不斷地培養(yǎng)學生對于問題的思考能力，從而不斷地培養(yǎng)他們的解題思路。而在實驗教學的過程當中，教師也應當注重探究方法的傳授。

教師在教學的過程當中，應該給學生選取一些典型的案例和實驗進行教學，應該注重實驗過程一些探究性的步驟和方法的傳授。讓學生通過明白這一個實驗的具體探究方法以及步驟，從而能夠舉一反三解決其他類似的問題。而在這樣教學的過程當中，學生能夠真正的了解這些知識的由來，并且能夠靈活地運用這些知識，對這些知識進行不斷的創(chuàng)新，從而不斷地提高他們的自主學習能力水平。

總之，對于高中電學探究性的實驗研究教學來說，教師需要擁有非常強的專業(yè)知識，能夠在課堂上應對學生提出來的各種問題。對于實驗操作教學來說，教師應該在良好的實驗環(huán)境當中增強學生的實驗實踐操作，讓學生在實驗當中能對一些具體的實驗結果有更加直觀的認識，不斷地加強學生對于這些知識的印象。除此之外，教師也應該注重在課堂中的引導教學，注重教學方法的傳授，把課堂教學與生活相結合，不斷地增強理論知識的生活化。

參考文獻

[1]李露.新課標下高中物理探究性電學實驗的研究[J].讀與寫：上，下旬，2016，13（9）.

[2]孫巧玲.新課程改革下高中物理電學演示實驗教學研究[J].科學中國人，2016（29）.