王凱飛

摘 要：教師的教學(xué)語言，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及課堂教學(xué)成果都有著至關(guān)重要的影響。那么如何能夠在教學(xué)中使用正確巧妙的語言，是我們每一名數(shù)學(xué)教師都需要深入思考的問題。本文我從課堂教學(xué)反思的角度入手，對自己的視頻錄像課進(jìn)行了分析，結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行了探討。希望能給各位教師一些思想上的啟示。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)語言;課堂實(shí)例

蘇霍姆林斯基曾說過 ：“教師高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件。在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！睌?shù)學(xué)教師應(yīng)合理使用提問性語言，有效的課堂提問有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，同時讓教師及時了解學(xué)生對知識的掌握情況。

近一段時間，我在觀察自己的錄課視頻后，我發(fā)現(xiàn)一個非常重要的問題。在一節(jié)課四十分鐘內(nèi)，自己講的時間占用一半以上，而留給學(xué)生思考和練習(xí)的時間過于少。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有：①作為新教師，經(jīng)驗(yàn)不足，上課期間過于關(guān)注自己是否將知識點(diǎn)講清楚了，因而造成說的話較多;②害怕一節(jié)課的時間講不完知識點(diǎn)以及出現(xiàn)冷場的情況，總是想要引導(dǎo)學(xué)生快速的說出正確的答案;③對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有信心，不相信很多問題他們自己能夠獨(dú)立解決和理解。這些問題相信其他老師也有可能遇到這樣的情況，下面我簡單談一下我自己的一些看法：

例如：師：你能用類比的方法得出等邊三角形的性質(zhì)嗎？

（停頓不到10秒后，便繼續(xù)提問學(xué)生等邊三角形是不是軸對稱圖形，有幾條對稱軸，這一問題由學(xué)生共同回答）

為了解決這一問題，提高課堂效率，快速讓自身成長起來，我閱讀了不同的人對此類問題的研究，其中《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》中的“初中數(shù)學(xué)新老教師課堂教學(xué)語言比較研究”指出：新老師更多地關(guān)注于自身的教，而無法很好地關(guān)注到學(xué)生的學(xué)，要改善這一情況，新老師除了要建立對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的自信心，同時也在需通過各種途徑多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如此才能有的放矢，提高教學(xué)效率.

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程中，要注重提問性語言的選取，選取合適數(shù)量的問題，應(yīng)慎重考慮提問的深度以及方式，提問后給學(xué)生多留點(diǎn)思考時間，適時地搭配其他教學(xué)語言如激勵性語言、啟發(fā)性語言等來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與思考;數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視使用陳述性語言，在教學(xué)過程中應(yīng)該重視陳述性語言的組織和使用，盡量避免語速過快，做到語速適中、層次清晰、邏輯結(jié)構(gòu)清晰，同時在講解的過程中也要注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立清晰的知識邏輯結(jié)構(gòu);適時使用啟發(fā)性、反饋性和激勵性語言，減少命令語。

基于以上的學(xué)習(xí)，我確定我的改進(jìn)策略是：①對每一節(jié)都進(jìn)行精心的設(shè)計，在備課過程中將所有可能出現(xiàn)的情況都預(yù)設(shè)出來;②課堂上敢于放手讓學(xué)生說，讓學(xué)生講，讓學(xué)生思考與討論;③將每一節(jié)課的課堂實(shí)況都用錄音筆錄下來，課后反復(fù)聽，將發(fā)現(xiàn)的問題一步一步改進(jìn)。同時，我還要不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，將好的教學(xué)方法融入到自己的課堂教學(xué)當(dāng)中。在課下，我會盡可能的多和其他老師進(jìn)行交流和探討。這樣既能夠汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，又能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足。

有了之前的上課的經(jīng)驗(yàn)，以及對自己課堂的深入思考，我對那節(jié)課進(jìn)行了二次備課，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行反復(fù)修改，在另外一個班級再次講解這節(jié)課，在講課過程中不斷給自己心里暗示要少說，把時間交給學(xué)生，例如：在提出用類比的方法來概括等邊三角形的性質(zhì)時，不再給與任何引導(dǎo)，完全讓給學(xué)生自己來猜想和證明。減少所提問的問題都是大多數(shù)學(xué)生都能回答上來的問題，盡量使提出的問題能夠在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)附近，控制自己說話的語速，改掉平常上課說話語速過慢的毛病。課下對學(xué)生進(jìn)行咨詢，發(fā)現(xiàn)他們一致認(rèn)為這樣的課堂上課聽課效率更高，上課跑神的次數(shù)變少了，并且對數(shù)學(xué)慢慢有了一些自己的方法。

威廉說過“平庸的教師敘述，好教師的教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā) ”。數(shù)學(xué)教學(xué)中，定理、概念、公式、法則的表述離不開語言，數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，使得課堂教學(xué)語言比其他學(xué)科的教學(xué)語言有更明顯的特點(diǎn)，得借助符號、文字和圖式等多種語言，才能深刻揭示問題的共性，才能進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。教師的教學(xué)語言學(xué)應(yīng)該融播音語言的淸晰、邏輯語言的嚴(yán)謹(jǐn)、數(shù)學(xué)語言的精準(zhǔn)、相聲語言的幽默、大眾語言的通俗于一體，這是教學(xué)語言的理想境界，也是每一個熱愛教育事業(yè)的教師終生所追求的境界。通過理論回顧、案例分析、經(jīng)驗(yàn)梳理等方式，我對數(shù)學(xué)語言的內(nèi)涵、教師數(shù)學(xué)語言的評價維度、教師數(shù)學(xué)語言的類型等方面的知識有了清晰的了解。在今后工作中，我將要努力的提升自身的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了我的熱愛的教育事業(yè)不斷去奮斗。

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