王曉靜

摘 要：中共十八大提出要培養(yǎng)學生全面發(fā)展戰(zhàn)略，要以提升學生綜合素養(yǎng)水平為目標。因為小學階段是學生正規(guī)化接觸數學知識的初端，所以這個時期對學生養(yǎng)成良好的學習習慣、會學習能力以及求知能力是非常有必要的。但是陳舊的教學模式仍然在影響著教師的教學思想，許多老師都不注重數學知識與實際生活相結合，不理解數學生活化教學的重要性，連帶著學生對數學生活化教學也不了解，更無法運用實際生活問題來降低數學知識的難理解程度。

本文將著重分析小學數學生活化教學途徑和實行方略，希望可以促進教師教學工作的穩(wěn)定發(fā)展。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;存在問題;有效途徑

引言：

因為數學知識與實際生活二者間存在互溶關系，數學知識來源于實際生活又回饋服務于實際生活，所以利用實際生活素材教學可以幫助學生在所熟知的環(huán)境內實現最大化程度接受教學知識，同時理解數學知識的難度也隨之降低了。受到固有教學模式的限制，致使教師在講述數學知識時將教材內容和實際生活問題之間的銜接給杜絕了。傳統的教學模式無法促進師生間的互動，更無法讓學生對相關數學問題產生共鳴。因此，教師應該深度反思同時采取合理性、科學性的數學教學手段來提升課堂教學效率和學生課堂學習效果，在降低學習難度的同時，還要培養(yǎng)學生學習數學的恒心和毅力。

一、小學數學生活化教學的優(yōu)勢

（一）促進學生思維能力的養(yǎng)成

小學數學知識和實際生活問題的有效銜接，它可以幫助教師提升數學課堂的教學效率，同時也可以讓學生從實際生活問題中發(fā)掘數學知識，在數學知識中引入實際生活問題，雙方面對知識進行鞏固，培養(yǎng)學生全面發(fā)展所需要的探索能力、思維發(fā)散能力、思維轉化能力。

（二）刺激學生學習興趣和動力的持久性

完成小學數學生活化教學的發(fā)展需求，可以激發(fā)小學生學習數學的興趣和動力，刺激學生自主學習的積極性和持久性，讓學生感受到利用數學知識解決實際生活問題時所獲得的精神滿足感和心理受表揚的自豪感。

（三）發(fā)掘學生潛在的創(chuàng)新能力

運用小學數學生活化教學的手段，可以發(fā)掘學生潛在的創(chuàng)新能力。在數學課堂教學中引入生活案例，可以營造一個輕松的學習范圍，學生可以在其中根據實際問題進行積極踴躍的回答和辯論，這有利于培養(yǎng)學生在數學科目的自信心，同時還可以增強小學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，最終達到學生的數學成績和數學素養(yǎng)整體提高。

（四）提升學生的實踐運用能力

小學數學生活化教學進展過程中，可以提升學生運用數學知識在實際生活中的運用實踐能力。因為數學科目具有條理性、思維縝密性、靈活轉換性和經濟實用性，所以同學就可以在日常生活中在家長的陪同下去超市采買生活所需，利用自己所學的數學知識來計算所需要支付的金額。

二、小學數學生活化教學的有效途徑和實行方略

（一）教學觀念的轉變

生活化教學模式是以學生為主體，以老師教導為輔助加成作用。想要高效率的提升小學數學的課堂效率和教學效果，就需要教師引導學生去觀察生活中存在的數學問題，完成課上知識的雙倍鞏固的加成效果。由于中國的考學制度是應試教育，致使學生、家長、教師三方都比較注重考試的成績和年級大榜的排名。因為外界給教師很大的升學壓力，所以一線教師就更注重學生知識的吸收情況和基本理論、公式的扎實程度，反而忽略了學生思維意識的開發(fā)、數學能力的培養(yǎng)，這種方式導致小學生不擅長運用數學知識去解決實際生活問題，即不會靈活變通。教師在實際教學時要依據學生的所能接觸到生活范圍來引入實際生活案例，帶領學生去觀察生活中暗藏的數學規(guī)律。例如，時間課時教學中，老師可以在課前讓學生去觀察自己家鐘表的轉動頻率，三個指針間轉化時間的差距，在課時相關知識掌握后，讓同學根據自己的作息時間制定一個時間表。

（二）將教材內容做到活學活用

因為社會的快速發(fā)展和人才的需求，教材的改版和更新已經跟不上社會發(fā)展的步伐了，所以教材機構必須要與時俱進的及時更改教學課本，同時教師在接收到新課本時一定要進行相關知識的培訓以及拓展工作，確保在提升自己數學素養(yǎng)和底蘊的前提下，教師還要考慮將復雜抽象的教學問題用實際生活案例來形象化的表達出來從而簡化學生理解難度。例如：追擊相遇路程與時間課題的教學時，就需要掌握數學知識的基礎變量時間、速度、距離，在這種時候就需要老師進行一些以實際物體進行的實驗，讓學習貼近生活，從而更加直觀清晰的理解教學中課題的核心部分，更好的接受數學知識。

（三）改善與應用貼近生活的教學環(huán)境

小學數學的教學活動一直無法取得良好的教學效果，冰凍三尺非一日之寒，中國從古至今的學習理念里，師者，長者也，這是中國尊師重道的良好美德的具體表現。近代教育里教育模式過于的嚴苛，師長過于嚴肅，從而導致學校課堂整體氛圍過于嚴肅，再加上整體社會對待學生受教育的功利化，這種氛圍下學生心里承受的壓力如復一日的增長，使學生大多產生了畏懼心理，不敢于將自己的想法表現出來。這種情況下談及革新，就需要學校與老師改變觀念，齊心協力共同為學生打造一個更加貼近生活，讓學生發(fā)揮自己的天性的教學環(huán)境，如此來提高學生的安全感與適應度，進而更好的掌握數學知識。

三、結束語

萬丈高樓平地起，基礎教育對整體教育體系有著重要的作用。小學數學教育是為學生們奠定一份走的更遠的堅實基礎。應國家指示要求，提高小學生數學綜合素養(yǎng)，這就需要我們教育工作者細心研究，在多方面更加貼近小學生數學學習需要，進行制度與環(huán)境等全方面的改革與完善。

參考文獻：

[1]賀薇. 探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[A]. .教育理論研究（第三輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1..

[2]劉景標. 探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J]. 科教文匯（下旬刊），2012（12）：104-105

[3]牛金山.小學低年級數學生活化教學中存在的問題及對策探討[J].課程教育研究，2019（31）：120-121.