劉細珍

關鍵詞：小學語文;寫作指導;有效性

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0116-01

作文是小學語文教學中較為重要的一個模塊，不過在實際教學活動中，受到固有模式、教學方法等因素的限制，使得小學生的作文成績較差，阻礙了學生語文綜合能力的培養(yǎng)。對此，教師應深入開展教學反思，運用合理方式提高作文教學質量，增強學生的寫作能力。

1.小學語文作文教學存在的問題

（1）模塊化嚴重

目前小學語文作文教學中過多的重視學生的寫作成績，忽略了寫作能力的培養(yǎng)。教師更多的是利用較為固定的模式實現(xiàn)對學生的寫作教學，學生一味的進行模仿，缺少獨立的寫作習慣，且對于文中出現(xiàn)的好詞好句也無法有效應用在實際寫作中，這不僅削弱了學生對寫作的興趣，也影響了學生寫作能力的提高。

（2）學習興趣不高

很多小學生對寫作存在一定的懼怕心理，課堂參與性不高，課后練習跟不上。通過調查研究數(shù)據(jù)可知，在寫作教學中，真正能夠對其感興趣的學生不足13%，另外有近40%左右的學生懼怕寫作教學，剩余一些學生對于寫作則是抱著可有可無的心態(tài)，這種現(xiàn)象嚴重影響了寫作教學工作的開展，阻礙了學生寫作能力的培養(yǎng)。

（3）寫作素材缺失嚴重

小學生的接受能力和閱歷有限，再加上教學模式的限制，學生閱讀量以及課外活動相對較少，這為學生素材的積累帶來嚴重影響。由于生活圈的限制，學生對于事物的認知也較為片面，對于同一事物的描述也較為單一，這樣在寫作中，經常會出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，缺少創(chuàng)新性和情感投入。

2.小學語文寫作教學提升的有效策略

（1）激發(fā)閱讀興趣，豐富閱讀素材

小學生由于閱歷、對社會的感悟和理解能力的不足，使得其在寫作中經常面臨著無話可說的境地。為此，教師應該針對學生這一情況，創(chuàng)設良好的教學情境，加強學生對基礎知識的落實，以提高學生的語言能力和語法技巧，完善學生寫作水平，確保語序流暢通順。另外，教師還應拓展學生的素材積累面，開展多樣化的閱讀活動，豐富學生的語言知識，為寫作打下堅實基礎。

（2）創(chuàng)新寫作教學模式，激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是一切事情開始的基礎，對于小學生來說，要想提高學生的寫作能力，首先要運用合理的方式激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生主動的參與到寫作教學活動中來。而培養(yǎng)學生的寫作興趣主要可以從以下幾方面入手：

第一，通過美文、閱讀等方式激發(fā)學生的寫作興趣，鼓勵學生進行自我創(chuàng)作。并將學生創(chuàng)作內容在全班進行朗讀，樹立學生自信心。同時在對學生寫作內容進行評價時，教師應該使用一些鼓勵性言語，來激發(fā)學生的創(chuàng)作意愿。

第二，采用多元化教學模式，如寫作競賽等來激發(fā)學生的創(chuàng)作激情，促使學生主動參與到寫作學習中，提高寫作能力。

第三，在布置寫作內容時，教師應該結合學生的實際情況，采用循序漸進的方式開展寫作練習，以免影響學生的創(chuàng)作熱情，降低其對寫作的興趣。

第四，在教學過程中，教師可以結合實際教學內容，選擇合適的教學方法，營造良好的教學情境，如利用多媒體技術開展教學活動，通過教師的有效詮釋，引導學生的創(chuàng)作思路，讓學生體會到寫作教學的樂趣，從而提升對寫作教學的興趣。

例如，教師可以根據(jù)《地震中的父與子》這篇文章內容為主旨，讓學生以自己父親為題材進行作文創(chuàng)作。教師可以先對文章進行解讀，讓學生了解文章所表述的主題思想，了解父愛的偉大，之后再通過對自己父親的描述以及一些事件的回憶，加深學生的感觸，進而讓學生積累豐富的寫作素材，明確寫作重點，在提高學生創(chuàng)作能力的基礎上，找到寫作樂趣。

（3）通過對生活的細致觀察，積累寫作素材

小學生的思維和觀點都是較為獨特的，不過由于受到傳統(tǒng)教學模式的制約，認為寫作就是進行文章的模仿，而缺少對自身情感的表達，使得寫作存在很多問題，影響其能力的提升。為此，在教學過程中，教師應該引導學生學會觀察生活內容，為寫作積累素材，并讓學生將自己的所感所悟體現(xiàn)在創(chuàng)作中，通過生活與學習的有機結合，創(chuàng)造良好的學習情境，培養(yǎng)學生的語言和情感表述能力，完善學生的語文素養(yǎng)水平。

另外，在教學活動中，教師還需改變傳統(tǒng)填鴨式的教學方式，凸顯學生的主體地位，以此激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。對此，在小學作文教學活動中如何讓教學內容與學生的生活實際相結合，讓學生在生活中感受到作文的魅力已經成為作文教師教學轉變的必然要求。例如，在講解《釣魚的啟示》相關內容時，教師就可以改變傳統(tǒng)機械講解的教學模式，讓學生親自體驗一下釣魚的樂趣，了解其具體的操作流程，之后通過對文章的閱讀來了解作者所要表述的中心思想，增強自己抵抗生活中各種誘惑的能力。通過這樣的教學方式，不僅將學習內容與生活實踐結合起來，達到寓教于樂的目的，還能幫助學生更好的了解文章內容，積累寫作素材，為后續(xù)創(chuàng)作提供資料和數(shù)據(jù)支持，提高寫作質量。

總之，小學語文教師應加大對作文教學的重視度，這是因為寫作教學包含了語文教學節(jié)點的所有知識內容，是語文基礎知識的一個匯總和綜合，也是學生語文能力的集中表現(xiàn)。教師需努力培養(yǎng)學生的寫作興趣，消除其懼怕心理，并傳授正確的寫作方法，不斷引導學生觀察、感悟生活，全面提高寫作能力。

參考文獻

[1]王月紅.小學語文作文教學有效性策略分析[J].考試周刊，2017（30）