王遠(yuǎn)流

德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作的保障。因此，德育工作被擺在了學(xué)校教育工作的首位。時(shí)刻樹立教書育人、管理育人、服務(wù)育人的思想，是確保學(xué)校德育工作順利實(shí)施的有效途徑。然而，用力工作只能合格，用心工作才能優(yōu)秀！要真正落實(shí)德育滲透，就需要付出更多的心血，讓學(xué)生真正的從內(nèi)心出發(fā)，感受德育的重要。那么，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？我認(rèn)為，德育滲透，應(yīng)從“心”開始。

細(xì)心聆聽，用心了解，以小見大

以手機(jī)管理為例，學(xué)生手機(jī)管理難是目前中小學(xué)普遍存在的問題。如何處理好學(xué)生手機(jī)進(jìn)校園的問題，是每個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不得不面對(duì)的。那么，如何做才能讓學(xué)生、家長(zhǎng)意識(shí)到手機(jī)進(jìn)校園的危害呢？2018年3月下旬我便處理了這樣一起事件。

某一天上午，我正在會(huì)議室開行政會(huì)，這時(shí)候九年級(jí)（2）班的班主任羅老師推開辦公室的門，氣呼呼地說：“王校長(zhǎng)，我沒有辦法了。”我還來不及開口，羅老師便將他沒收本班一位李姓學(xué)生手機(jī)的事情一股腦說了出來。羅老師說今天上課時(shí)，他沒收了班上一名李姓同學(xué)的手機(jī)。李同學(xué)不但不交，反而還質(zhì)問他帶手機(jī)違反了中學(xué)生守則哪一條哪一款，甚至用人身安全威脅羅老師。羅老師使出了渾身解數(shù)，但李同學(xué)就是不上交。之前其他老師也曾因手機(jī)一事到羅老師那里投訴該生。羅老師多次找家長(zhǎng)溝通，但是家長(zhǎng)卻并不認(rèn)同，并讓孩子不要交手機(jī)，如果老師強(qiáng)行收繳就讓老師給家長(zhǎng)打電話。羅老師表示實(shí)在沒有辦法了，要么開除這個(gè)學(xué)生，要么換掉他這個(gè)班主任！

我細(xì)心聆聽了羅老師反映的情況，當(dāng)即決定中斷行政會(huì)議，先幫助羅老師處理這件可能導(dǎo)致學(xué)校和家庭產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突的事件。在用心了解該學(xué)生的家庭背景及既往經(jīng)歷后，我意識(shí)到這個(gè)學(xué)生是個(gè)特殊的孩子，無論是穿著打扮，還是行為表現(xiàn)，均有不良之處。更為重要的是，該生因家境富裕，偶爾還送給班里其他學(xué)生一些物品，宣傳一些江湖之道。這樣發(fā)展下去，不光是手機(jī)的問題，學(xué)習(xí)成績(jī)也無法得到保證，甚至連這個(gè)班的孩子都會(huì)形成錯(cuò)誤的“三觀”。

面對(duì)如此難題，我沉靜片刻，心中盤算出一個(gè)完整的系列計(jì)劃，決定按如下步驟，徹底解決“手機(jī)鴉片”帶給學(xué)生和學(xué)校的困惑。

1.查案由，撫老師，定方案，平事態(tài)，有效化解了師生之間的矛盾。我先通過細(xì)心聆聽羅老師反映的情況，開始了解整個(gè)事件的過程，明白了事件的真相，心中也做了責(zé)任的劃分：學(xué)生頂撞老師，并揚(yáng)言要“收拾”老師，這是學(xué)生的不對(duì)，家長(zhǎng)無限縱容孩子且有不當(dāng)“三觀”的言論引導(dǎo)，這是家長(zhǎng)的問題，老師當(dāng)眾毀掉學(xué)生的手機(jī)，這是班主任的責(zé)任。再逐步給羅老師做工作，先肯定了學(xué)生的不對(duì)和家長(zhǎng)的不對(duì)，對(duì)羅老師的嚴(yán)格管理提出肯定。但同時(shí)也提出：作為教育工作者，不能過于情緒化，而當(dāng)眾毀掉學(xué)生手機(jī)的做法，不夠恰當(dāng)。冷靜后的羅老師也表示接受。最后，我提出羅老師要以大局為重，能夠約談家長(zhǎng)，并向家長(zhǎng)為毀掉手機(jī)一事道歉，同時(shí)提出照價(jià)賠償?shù)恼?qǐng)求（學(xué)校和羅老師各自承擔(dān)50%的費(fèi)用，學(xué)校負(fù)有對(duì)班主任監(jiān)管的過失責(zé)任），羅老師沒有異議。

2.巧引導(dǎo)，善批評(píng)，引根據(jù)，創(chuàng)和諧，讓學(xué)生和家長(zhǎng)從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到了問題的錯(cuò)誤。事后李同學(xué)在爸爸的陪同下，到我辦公室承認(rèn)錯(cuò)誤;我立即邀請(qǐng)班主任羅老師到來，參加此次事態(tài)解決過程，并根據(jù)羅同學(xué)的日常表現(xiàn)和本次事件性質(zhì)，和羅老師一起對(duì)他進(jìn)行教育：首先，讓李同學(xué)針對(duì)自己對(duì)班主任過激的言語和行為，向班主任道歉;然后我和班主任一起，針對(duì)李同學(xué)的日常表現(xiàn)，逐條進(jìn)行教育。在我和羅老師有根有據(jù)、引經(jīng)據(jù)典的教育下，李同學(xué)徹底的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并表示以后絕不再發(fā)生此類事件，并會(huì)主動(dòng)幫老師教育其他同學(xué)遵守學(xué)校規(guī)定。

3.借東風(fēng)，發(fā)倡議，禁手機(jī)，凈校園。我借助此次事件，對(duì)全校學(xué)生的手機(jī)管理問題進(jìn)行了全面治理。召開各學(xué)部德語負(fù)責(zé)人會(huì)議，強(qiáng)調(diào)“禁機(jī)行動(dòng)”重要性，并發(fā)動(dòng)《致家長(zhǎng)的一封信》倡議活動(dòng)，呼吁家長(zhǎng)投入到“禁機(jī)行動(dòng)”中來。之后，由各學(xué)部班主任組織觀看、傳閱，并寫出觀后感、讀后感。還召開了“拒絕手機(jī)誘惑，創(chuàng)建書香校園”的主題班會(huì)，并在學(xué)校醒目處的宣傳欄中，出版“手機(jī)對(duì)學(xué)生的危害”主題欄目。號(hào)召各班出一期“我要拒絕你，可怕的手機(jī)”黑板報(bào)。通過全方位的宣傳和行動(dòng)，借助此次事件，是的較為棘手的“手機(jī)進(jìn)校園”的問題得到了較好的解決。

當(dāng)校園德育問題發(fā)生時(shí)，我們只有細(xì)心聆聽事件的經(jīng)過，用心了解事件的緣由，深入調(diào)查研究，并從中發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，才能真正解決這一問題。

耐心處理，愛心付出，懷抱一顆責(zé)任心

以學(xué)校常規(guī)管理中的班級(jí)管理來說，班級(jí)管理是德育滲透最直接有效的途徑之一，德育教育離不開班級(jí)管理，管理班級(jí)就猶如運(yùn)籌一堆沙子，如果不做處理，那么這堆沙子就永遠(yuǎn)是一堆散沙。如果處理不當(dāng)，那么這堆沙子就有可能變成“沙塵暴”。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉?jí)管理為形成良好的班風(fēng)打下基礎(chǔ)。班級(jí)只有具備了健全的體制，創(chuàng)建了良好的班風(fēng)，才能形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，進(jìn)而保證大部分同學(xué)順利的成才，德育便能有效的滲透其中。而對(duì)于班級(jí)管理，我們則需要擁有一顆愛心，付出一顆耐心，懷抱一顆責(zé)任心。對(duì)此，我校的優(yōu)秀班主任常老師有著深切的體會(huì)。

在建班之初，常老師發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生從過去就養(yǎng)成不受約束，不遵守紀(jì)律的習(xí)慣，在一個(gè)新環(huán)境中，這種不良習(xí)慣會(huì)在短期的潛伏，過后逐步暴露出來，于是她細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)把問題消滅在初始階段。同時(shí)，她還細(xì)致耐心的發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，大力表?yè)P(yáng)后進(jìn)生，讓他們?cè)诒頁(yè)P(yáng)中樹立自尊心和自信心。

在班會(huì)課上，常老師向?qū)W生介紹學(xué)校近幾年輝煌的高考錄取情況以及往屆優(yōu)秀畢業(yè)生驕人的成績(jī)以及他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)期間的優(yōu)秀表現(xiàn)，這些信息不但讓新一屆的學(xué)生對(duì)學(xué)校和老師產(chǎn)生了信任，對(duì)學(xué)哥學(xué)姐產(chǎn)生了敬佩，同時(shí)也對(duì)自己的高中學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待和向往，希望自己也能成為優(yōu)秀的畢業(yè)生。常老師利用這個(gè)契機(jī)，逐步在班上加大宣傳氣氛，形成輿論：這些輝煌成績(jī)的取得，都有賴于班級(jí)規(guī)章制度做保障和個(gè)人高考目標(biāo)的樹立。她的這種對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，贏得了全班同學(xué)和家長(zhǎng)及學(xué)校的認(rèn)可。

和責(zé)任心從很多方面做出努力。如：積極組織班級(jí)學(xué)生參與學(xué)?；顒?dòng)，提高班級(jí)凝聚力。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同時(shí)滲透德育教育。常老師引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上獲取優(yōu)質(zhì)豐富學(xué)習(xí)資源，并通過向?qū)W生發(fā)送積極向上的網(wǎng)絡(luò)資源。這樣既豐富了學(xué)生的課外知識(shí)也培養(yǎng)了他們的學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)積極勵(lì)志的信息更潛移默化地影響著學(xué)生，成為一個(gè)有著高尚品德和堅(jiān)強(qiáng)意志力的人。

常老師的這些做法，充分體現(xiàn)了一名優(yōu)秀班主任所擁有的愛心、耐心和責(zé)任心。這些都為德育的有效滲透打下了基礎(chǔ)。

德育教育任重而道遠(yuǎn)，德育的滲透不是一蹴而就的，它是一種日積月累，是一種厚積薄發(fā)。古語有云：“心之所向，身之所往?！爸挥袕摹靶摹背霭l(fā)，德育教育才能取得最終的成功！