謝賢斐

摘要：隨著我國網絡科技領域的不斷進步，人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，受時代發(fā)展需求及現(xiàn)代化科技影響，我國的教育事業(yè)也在隨之做出一定的發(fā)展和改革。例如微課在小學語文教學中的應用，將一些傳統(tǒng)課堂存在的學生興致不足、自主學習無參考等問題順利解決，整體推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展，筆者結合微課在小學語文教學中存在的問題，對其應用做出分析探究。

關鍵詞：微課;小學語文;應用探究

引言：

社會的發(fā)展和教育事業(yè)的改革讓我們的教學工作逐漸趨于多元化和高效化，微課在小學語文中的應用，在一定程度上為教師節(jié)省了教學時間，提供了更加豐富的教學資源，以學生需求出發(fā)，為學生提供了隨時可用的教學資源，將個性化教育貫徹落實，是現(xiàn)代化教育發(fā)展途中的一大良好可行的教學策略。

一、小學語文中應用微課存在的問題

1.1微課認知不足

嚴謹?shù)奈⒄n教學需要教師在明確學生心理需求的同時，能夠利用學生感興趣的內容，將教學內容以多媒體視頻等形式有效開展。盡管微課教學的提倡已經有一段時間，也取得了一定的教學效果，但是受傳統(tǒng)觀念和其他因素影響，目前還存在較多教師對于微課的認知不足。有一部分教師不認可微課;有一部分教師不熟悉實施微課教學所需的技術操作;有一部分教師以微課的模式教學，但是只是生搬硬套，未和自己學生的實際情況相結合。

1.2課堂監(jiān)管不足

小學學生受年齡特性影響，容易存在一些注意力不集中、活潑好動等現(xiàn)象，導致語文教學效率的降低。小學學生的自主學習能力不強，他們的學習多半在教師的引導下進行，微課的實施弱化了教師在教學中的引導作用，教師的監(jiān)管能力被削弱，教學效果在一定程度上缺乏了保障，進而影響學生的全面學習。

1.3教學環(huán)節(jié)缺失

小學學生的知識儲備及個人認知能力都存在一定的不足之處，且個人的接受能力和思維都存在一定差異，對微課教學模式的理解和實施也就存在了一定不同。在這樣的背景下，教師的微課教學需要兼顧各個學生的實際情況，且微課教學在一定程度上減少了師生間的有效交流，缺乏了評價體系，教師若是未能及時了解學生的學習進度，就會造成學生知識系統(tǒng)的缺失，進而影響教學效果[1]。

二、小學語文中應用微課的有效策略

2.1 提升微課認知

教師是微課教育的主要引導者，首先要從教師抓起，提升教師的微課意識和實際操作能力，保障學生能擁有良好的微課學習資源。例如學校方面可以組織相關教師進行微課知識技能培訓，提升教師的課件制作能力，以語文教學研討會等形式，讓教師將自己制作的精美課件展示出來，對比交流;微課課件的存在目的是為學生學習服務，教師在實際教學中，要能以學生的學習需求出發(fā)，以教學難點重點為參考來制作微課課件;微課在一定程度上能吸引學生的注意力，但是教師要合理把控好標準，在課件中添加符合學生喜好且適當?shù)娜の缎运夭膩砦龑W生的注意力，重視課件的實際效用，為學生的興趣學習提供良好氛圍[2]。

2.2 強化教師監(jiān)管

微課教學的實施和傳統(tǒng)課堂教學一樣也需要教師的適度引導，學生的自制力和自主學習能力不足，若是將微課教學直接與學生對接，教學環(huán)節(jié)中教師的監(jiān)管作用便不復存在，教學質量會受到較大影響。在實際教學中，小學語文教師應當及時接受學生反饋，促進學生發(fā)現(xiàn)自身學習中的不足之處加以完善;了解學生的學習狀態(tài)和對微課教學的接受力度，以個性化教學的模式將微課教學逐漸過渡到傳統(tǒng)語文教學中去。

2.3 完善教學環(huán)節(jié)

個性化教學理念和微課教學理念有一定的切合點，教師在小學語文微課教學過程中，應當了解每個學生的個性需求，將小學語文教學中涉及到的不同層次的重難點以不同的課件展現(xiàn)出來，讓學生依據自身學習情況來選擇課件，逐步提升學生對語文知識的理解能力;在微課教學中，應當加強師生間的有效交流，例如教師可以將線上線下教學相結合，在每一單元或系統(tǒng)知識的學習后，充分對學生的學習狀況做出了解，將學生學習中存在的問題匯總解決;教師應該建立完善的教學評價體系，以便及時發(fā)現(xiàn)教學環(huán)節(jié)中存在的問題，為學生構建完整的知識體系[3]。

例如筆者在《植物媽媽有辦法》的教學過程中，就將課中生詞和“植物媽媽的辦法”用微課視頻的形式為學生展現(xiàn)了出來，在學生學習后，筆者在課堂上考察了學生對生詞的記憶和理解，并提出“植物媽媽都用了哪些辦法？”的問題，通過學生的回答，明確了本次教學效果。

結束語：

微課是小學語文教學中的有效輔助手段，它在小學語文中的應用，從教師角度來說，提升了一定程度的教學效率和效果;從學生角度來說，提升了學習興趣和自主學習能力。微課的應用需要教師針對學生實際情況做出準確的把握及改進，分清教學主次，以科學合理的手段來提升學生的語文綜合能力，促進小學語文教育的發(fā)展進步。

參考文獻：

[1]肖衛(wèi)軍.微課在小學語文寫作教學中的應用初探[J].好家長，2017（66）：120-120.

[2]李德洪.微課在小學語文教學中的應用初探[J].都市家教月刊，2017（8）：270-270.

[3]林慧芳.微課在小學語文教學中的優(yōu)勢及對教改的啟示初探[J].學周刊，2017（31）：153-154.