蒙淑梅

摘要：少數(shù)民族小學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)往往需要比普通學(xué)生付出更多的知識(shí)學(xué)習(xí)精力，因?yàn)樗麄儾痪邆淙粘Ｊ褂玫臐h語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境、也不具備基礎(chǔ)的漢語(yǔ)言能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行漢語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要從拼音教學(xué)入手，幫助學(xué)生夯實(shí)漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、提升學(xué)生的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而完善學(xué)生的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;少數(shù)民族;漢語(yǔ)拼音

漢語(yǔ)拼音教育和培養(yǎng)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中重要的知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言知識(shí)認(rèn)知和能力提升的重要教育手段。少數(shù)民族地區(qū)的語(yǔ)文教師在面對(duì)漢語(yǔ)言基礎(chǔ)較差小學(xué)生的漢語(yǔ)言教育時(shí)，需要通過漢語(yǔ)拼音的教授和引導(dǎo)逐步幫助學(xué)生建立基本的漢語(yǔ)言認(rèn)知和表達(dá)能力，并借助漢語(yǔ)拼音的認(rèn)知和理解實(shí)現(xiàn)其漢語(yǔ)言基礎(chǔ)能力的提升和素養(yǎng)的完善?；诖?，教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)施時(shí)，需要借助多媒體資源的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)興趣，并借助播音員字正腔圓的漢語(yǔ)言發(fā)音明確學(xué)生的學(xué)習(xí)與奮斗目標(biāo);教師需要借助課堂示范和演示的實(shí)施幫助學(xué)生掌握正確的拼音學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，進(jìn)而幫助學(xué)生正確發(fā)音漢語(yǔ)拼音、有效學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音;最后，教師還可以通過課堂學(xué)習(xí)的趣味活動(dòng)組織幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言拼音學(xué)習(xí)效果的提升。

一、媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)小學(xué)教師在實(shí)施漢語(yǔ)拼音教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合媒體資源的應(yīng)用和展示幫助學(xué)生建立漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)與認(rèn)知的課堂參與興趣。基于此，教師可以借助收音機(jī)的使用在課堂上播放播音員的新聞播報(bào)，并據(jù)此激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，使學(xué)生在播音員字正腔圓的語(yǔ)音播放中實(shí)現(xiàn)課堂參與興趣的建立和拼音學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《a o e》這部分知識(shí)之前，筆者沒有急于向?qū)W生傳遞漢語(yǔ)拼音的相關(guān)知識(shí)，而是使用收音機(jī)進(jìn)行媒體資源的播放。在課堂上，學(xué)生能夠聽到中央人民廣播頻道當(dāng)中播音員叔叔和阿姨互相配合著播報(bào)新聞的聲音，他們的發(fā)音和漢語(yǔ)表達(dá)深深吸引了學(xué)生們的注意力。學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到，這些播音員叔叔阿姨跟電視當(dāng)中的人一樣，他們說的都是漢語(yǔ)、是普通話。接著，筆者借助學(xué)生被多媒體資源激發(fā)的課堂參與興趣，詢問學(xué)生想不想像播音員叔叔阿姨一樣說出悅耳動(dòng)聽、字正腔圓的漢語(yǔ)？學(xué)生紛紛給出了肯定的答案。最終，筆者在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幫助下順利展開了語(yǔ)文拼音教學(xué)的課堂實(shí)施和組織，并引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性的幫助下主動(dòng)投入到拼音學(xué)習(xí)與認(rèn)知過程中。

二、示范建立正確認(rèn)知

當(dāng)教師在進(jìn)行重難點(diǎn)漢語(yǔ)言拼音教學(xué)時(shí)，需要借助課堂示范的教育實(shí)施形式幫助學(xué)生掌握正確的拼音發(fā)音方式，進(jìn)而促使學(xué)生在正確的漢語(yǔ)拼音發(fā)音幫助下順利突破拼音學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問題，逐步實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言拼音學(xué)習(xí)效果的達(dá)成。同時(shí)，教師需要不厭其煩地一遍遍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并借助準(zhǔn)確的課堂示范和演示幫助學(xué)生掌握正確的平舌音、翹舌音、前鼻音和后鼻音。

例如，在學(xué)習(xí)《zh ch sh r》這部分拼音知識(shí)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的學(xué)生由于在生活中缺乏漢語(yǔ)言普通話的交流環(huán)境，常常生活中壯族語(yǔ)境當(dāng)中，因而對(duì)于z、zh;s、sh平舌和翹舌音的掌握具備一定的難度和問題。針對(duì)這種情況，筆者沒有直接要求學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，而是在課堂上采用教學(xué)演示的形式幫助學(xué)生了解漢語(yǔ)拼音正確發(fā)音的方式與方法，并借助平舌音和翹舌音的慢動(dòng)作展示幫助學(xué)生詳細(xì)了解不同漢語(yǔ)拼音的發(fā)音特點(diǎn)，進(jìn)而借助這種細(xì)節(jié)化的展示與教育方式努力幫助學(xué)生理解漢語(yǔ)拼音的發(fā)音方法。最終，學(xué)生在筆者的教育引導(dǎo)和幫助下逐漸實(shí)現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音難點(diǎn)的突破與重點(diǎn)知識(shí)的掌握，并能夠在仿照筆者進(jìn)行的發(fā)音練習(xí)中逐步克服平、翹舌音掌握的不足和前、后鼻音展示的問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)拼音正確發(fā)音的理解和掌握、實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)效果的有效提升。

三、游戲強(qiáng)化課堂參與

為了有效提升學(xué)生的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)效果，教師還可以利用趣味課堂的組織形式來提升學(xué)生的漢語(yǔ)拼音參與主動(dòng)性，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中高效實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)拼音的理解和掌握。同時(shí)，教師可以借助兒歌游戲的組織和實(shí)施使學(xué)生在漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)和參與過程中認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣、并在快樂的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言拼音知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《j q x》這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了幫助學(xué)生掌握這幾個(gè)漢語(yǔ)拼音聲母的特點(diǎn)、強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握，就在課堂上借助兒歌“j q x y小淘氣，見到ǖ點(diǎn)就挖去”來實(shí)施教學(xué)，并借助這種趣味化課堂小游戲的實(shí)施和展示一改學(xué)生對(duì)于拼音學(xué)習(xí)存在的畏難情緒，促使學(xué)生主動(dòng)、積極地投入到課堂兒歌游戲的參與和練習(xí)過程中。最終，學(xué)生在游戲參與和體驗(yàn)過程中實(shí)現(xiàn)了兒歌的掌握，并在這一學(xué)習(xí)過程中切實(shí)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂參與積極性的提升和漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)效果的完善。

綜上所述，少數(shù)民族小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，需要充分考慮到班級(jí)中學(xué)生的漢語(yǔ)言基礎(chǔ)和能力，借助多樣化的課堂組織形式切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和拼音學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而幫助班級(jí)中的學(xué)生實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言拼音知識(shí)的理解和掌握、拼音應(yīng)用能力的提升和強(qiáng)化、漢語(yǔ)言素養(yǎng)的完善和健全。相信在教師的教育引導(dǎo)和拼音教學(xué)過程中，定可以有效減少學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)畏難情緒、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而借助拼音學(xué)習(xí)、應(yīng)用帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略漢語(yǔ)文化的博大與瑰麗。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳冬寒.拼音教學(xué)存在的問題及對(duì)策淺探[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（13）.