【摘要】信息時代的到來，教育教學(xué)模式也從原始的課堂互動轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w互動模式，要求教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，并依托多媒體平臺，全面調(diào)動學(xué)生的視聽感受，優(yōu)化教學(xué)效率。在此過程中，師生的互動尤為重要。尤其是在大學(xué)的英語教學(xué)中，單詞、語法和課文本身就具有很大的難度，教師需要立足于生動形象的對媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，設(shè)計多樣化的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)個性化英語教學(xué)，繼而為培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生跨文化交際能力奠定堅實的基礎(chǔ)。本文主要研究互動性原則在大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】互動性原則;大學(xué)英語;多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué);應(yīng)用策略

前言：在大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中注重與學(xué)生之間的互動，能夠在很大程度上從視聽的角度激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣，繼而拉近師生之間的距離。而且網(wǎng)絡(luò)英語課程，便于學(xué)生隨時隨地、有選擇性地進行英語學(xué)習(xí)，有效地調(diào)節(jié)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的動力。再加上教師依托網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計形式多樣的英語學(xué)習(xí)活動，如英語話劇、英語演講比賽等，可以更切實地拉近學(xué)生和英語之間的距離，使其真正地感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，繼而為日后的就業(yè)發(fā)展提供堅實可靠的保障。

1. 互動性原則的基本內(nèi)涵和特點

1.1 內(nèi)涵

互動性原則是以互動為基礎(chǔ)，是指兩個以上的參與者所進行的思想、語言交際的過程，并能夠形成相互影響、相互促進的格局。我們每天都在以各種各樣的形式和身邊的人甚至是陌生人互動著。而語言學(xué)習(xí)中的互動性原則，則是基于語言知識的基礎(chǔ)上，師生之間、生生之間以及學(xué)生和機器之間的有效互動，每一個主體將主觀的知識系統(tǒng)或興趣對對方解釋出來，形成一個交際范圍，使學(xué)生成為一個知識的探索者，在情境中認(rèn)識到語言學(xué)習(xí)的魅力。這一切，都是基于互動性原則基礎(chǔ)之上的。

1.2 特點

首先，以學(xué)生為中心。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式之所以受到教師和學(xué)生的青睞，最主要的原因就在于其能夠充分引起學(xué)生的注意力，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，繼而實現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的多維互動。而且在互動的過程中，學(xué)生有不理解的問題或者沒聽明白的問題，利用網(wǎng)絡(luò)課件和資源，能夠自行學(xué)習(xí)和反饋，極大地提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于其掌握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律。其次，個性化學(xué)習(xí)的特點。大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，不僅可以提供優(yōu)質(zhì)的微課、慕課資源，教師還能基于遠(yuǎn)程系統(tǒng)為學(xué)生提供在線指導(dǎo)服務(wù)，從預(yù)習(xí)到課堂演練再到復(fù)習(xí)，教師全程參與、因材施教，可以為學(xué)生提供作為個性化和最具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

2. 互動性原則在大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

2.1 有利于實現(xiàn)語言的互動性

依托多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢實施大學(xué)英語的實際教學(xué)內(nèi)容，海量的資源以及多樣化的教學(xué)形式能夠在很大程度上幫助教師打開教學(xué)的思路，為其提供更多的與學(xué)生交流的機會，繼而實現(xiàn)英語語言的互動性。具體來講首先，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的過程中，進度較慢的學(xué)生與一些成績較好的學(xué)生，所學(xué)習(xí)的素材、知識可以是不同的，既能夠促進學(xué)生多樣化發(fā)展，教師的管理也更便捷。其次，地域以及能力的差異，部分英語教師的發(fā)音并不非常標(biāo)準(zhǔn)，在傳統(tǒng)的課堂上可能會形成一定的誤導(dǎo)。但是基于互動性的多媒體教學(xué)內(nèi)容就完全可以避免這些問題，保證學(xué)生所接受的是最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃?/p>

2.2 有利于實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的互動性

通常情況下，大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容都是以超鏈接、視頻等內(nèi)容呈現(xiàn)的，它可以為學(xué)生創(chuàng)造更加真實和生動的語言環(huán)境，使學(xué)生可以更積極地深入到情景當(dāng)中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的互動性。例如讓學(xué)生們比較頭疼的單詞記憶，通過多媒體互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，教師在講解完成之后，學(xué)生可以直接在網(wǎng)絡(luò)平臺上打卡學(xué)習(xí)，甚至利用手機端隨時隨地反復(fù)練習(xí)和聽寫，計算機系統(tǒng)就像是一個監(jiān)督學(xué)生聽寫單詞的老師，這種人機互動模式增添了英語單詞學(xué)習(xí)的趣味性，也讓學(xué)生的積極性大大提升。

2.3 還有利于實現(xiàn)課程評價的互動性

任何課程的學(xué)習(xí)最終都要落實到評價上，傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂評價，大多以試卷測評，或者是口語測評為主，評價模式單一，效果也不盡理想。但是幾乎互動性原則的基礎(chǔ)上，依托多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在線對學(xué)生的英語能力進行評價不僅問題隨機，評價的模式也具有很強的個性化，既可以消解學(xué)生考試過程中的壓力，還能讓他們體會到英語測評的樂趣。而且每次測評的分?jǐn)?shù)都是由機器打出，絕對的公平公正，看著一點點進步的分?jǐn)?shù)，學(xué)生的積極性也會被大大地調(diào)動起來，繼而為其跨文化交際能力的培養(yǎng)提供動力。

3. 互動性原則在大學(xué)英語對媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的應(yīng)用

3.1 推動生生、師生主體間的互動

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，主要是提供以學(xué)生為中心的指導(dǎo)規(guī)劃，讓學(xué)生能夠在特定的情境或特殊的教學(xué)模式下，積極與教師或其他學(xué)生進行互動，實現(xiàn)自身的成長。因此，互動性原則在實際應(yīng)用的過程中，教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)社群平臺，從網(wǎng)絡(luò)中篩選出有價值、有教育意義的內(nèi)容分享給學(xué)生。同時，無論是預(yù)習(xí)的資料還是課件內(nèi)容，都要定期發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)做好充分的準(zhǔn)備和鞏固工作，啟發(fā)學(xué)生主動思考問題并有效解決問題。除此之外，教師還可以每個月準(zhǔn)備一個英語議題，在群組內(nèi)實施限定討論，引導(dǎo)每一位學(xué)生參與到其中實現(xiàn)共同進步。一些英語演講比賽或者活動的制定，都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上討論和執(zhí)行，從劇本的選擇到臺詞的敲定，教師和學(xué)生全程討論并進行意見交換，從原來的指導(dǎo)到現(xiàn)在的交流，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，進而突出大學(xué)英語教學(xué)中的互動性原則。

3.2 促進學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的互動

傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式下，學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的互動，僅局限于學(xué)生被動地接受，效果可想而知。但是基于互動模式下，依托信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)平臺，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過重新包裝之后，用一種全新的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如短視頻可以解釋單詞的來源、讀音和用法;系統(tǒng)可以直接創(chuàng)設(shè)學(xué)生英語閱讀和寫作的情境，既保證學(xué)生不費吹灰之力就能獲得海量的英語學(xué)習(xí)資源，而且還從視聽的角度激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的動力。再加上豐富多彩的慕課資源，學(xué)生隨時都可以進行英語學(xué)習(xí)，為其日后的就業(yè)發(fā)展提供了有效保障。

3.3 促進學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)之間的互動

互動性原則的應(yīng)用，需要以網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，而網(wǎng)絡(luò)就像一個巨大的英語資源庫，學(xué)生想要抽取哪些知識，點擊檢索就能直接下載，便捷而且針對性非常強。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)模式，依靠互聯(lián)網(wǎng)來解決一些課堂上教師無法長時間回答的問題。而且，互聯(lián)網(wǎng)中還含有大量的英語娛樂性資源，教師將他們提取出來放到平臺上，學(xué)生利用課下時間觀看和學(xué)習(xí)，如一些英美劇的片段，分為三個板塊，中英字幕、英文字幕和無字幕，一星期學(xué)習(xí)十分鐘，從理解記憶到無需字幕就能流暢地觀賞完劇情，引導(dǎo)學(xué)生依托互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)習(xí)和娛樂結(jié)合到一起，提升其語言學(xué)習(xí)效率的同時，加強學(xué)生和互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)動性。

4. 結(jié)束語

互動性原則在大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師要在充分尊重女學(xué)生主體地位的情況下，依托優(yōu)勢平臺和優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)師生之間的有效互動、促進學(xué)生和教學(xué)資源之間的良性互動，保障學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)之間的科學(xué)互動，滿足學(xué)生英語職業(yè)需求的同時，為其提供更為優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)平臺，繼而為培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生跨文化交際能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：崔妍（1982.7-）女，籍貫：吉林省通化市， 職稱：研究實習(xí)員，研究方向：英語雙語教學(xué)。