楊小芬

摘要：提高課堂教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)都是廣大教師共同追求的目標(biāo)，保障課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，可以有效地減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)的壓力，避免學(xué)生為繁重的作業(yè)練習(xí)所累。想要提高教學(xué)的質(zhì)量，一方面教師要多思考、多學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)水平。另一方面，要根據(jù)學(xué)生的心理特征，教師要采取有效的措施，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和專注度。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;實(shí)物演示;創(chuàng)設(shè)情境;利用微課

在小學(xué)課程中，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身比較抽象的特質(zhì)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，而且有些知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，學(xué)生難以掌握。而且以往的教學(xué)方式，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生只能跟著教師的思路走，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性會(huì)受到很大的影響。社會(huì)的不斷發(fā)展，促使現(xiàn)代教育也在不斷的進(jìn)行改革，隨著新課改的全面推進(jìn)，教師應(yīng)及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，要利用好身邊一切可以利用的資源，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知。于此，本文將結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)要地談一談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、實(shí)物演示，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有一部分教學(xué)操作無(wú)法在黑板上演示，只憑教師語(yǔ)言上的描述，教學(xué)效果并不理想，此時(shí)，就可以借助事物演示的方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際感受，幫助學(xué)生輕松理解教學(xué)內(nèi)容。演示法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑，它對(duì)提高學(xué)生的觀察能力和想象能力有很大的幫助，可以有效地減少教學(xué)的困難。而且實(shí)物演示法也符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，所以，教師要利用好身邊的資源，加強(qiáng)實(shí)物演示教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

比如，《觀察物體（三）》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以采用實(shí)物演示的方式，通過(guò)引導(dǎo)觀察、實(shí)踐操作等活動(dòng)，一步步地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。教師可以提高讓學(xué)生利用膠帶、白紙等制作幾個(gè)大小相同的立方體，通過(guò)不同的擺放讓學(xué)生畫出觀察到的平面圖形，教師也可以畫出從三個(gè)角度得到的平面圖形，讓學(xué)生利用立方體還原立體圖形。這種利用實(shí)物演示的方式，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手，利用實(shí)物演示、操作、想象等途徑，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們認(rèn)真、高效完成任務(wù)的有效前提。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，學(xué)生會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，會(huì)更加的專注和認(rèn)真，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)更好。其次，當(dāng)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們才會(huì)勇于探索，有動(dòng)力克服學(xué)習(xí)上的難關(guān)。尤其是小學(xué)階段，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，對(duì)學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性需求和認(rèn)知水平，選擇積極有效的方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其中，利用創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展教學(xué)是最為行之有效的一種途徑。

比如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時(shí)，教師就可以利用問(wèn)題導(dǎo)入的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，吸引學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。教師可以向?qū)W生提問(wèn)這樣的幾個(gè)問(wèn)題：

（1）把4個(gè)梨分給2個(gè)小孩兒，每個(gè)人分得多少？

（2）把1個(gè)梨分給2個(gè)小孩兒，每個(gè)人分得多少？

（3）把3個(gè)梨分給2個(gè)小孩兒，每個(gè)人分得多少？

學(xué)生對(duì)于第（1）題可以很快的給出答案，對(duì)于第（2）（3）問(wèn)題學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)給出“一半”“一個(gè)加一半”這樣的答案，此時(shí)教師就可以這樣回答學(xué)生說(shuō)：“你們的回答都是對(duì)的，可是在數(shù)學(xué)中有自己獨(dú)特的表示方式，接下來(lái)就讓我們一起來(lái)了解一下吧?！边@樣就可以進(jìn)入到新課的教學(xué)當(dāng)中。利用學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生帶著充足的探索欲望進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，可以有效地保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、利用微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，在校園里采用微課教學(xué)已經(jīng)是普遍現(xiàn)象。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要更上時(shí)代發(fā)展的步伐，學(xué)會(huì)利用微課教學(xué)來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些知識(shí)點(diǎn)比較抽象，只憑借教師的描述學(xué)生接受的程度有效，而采用微課教學(xué)，教師可以將豐富有趣的圖片制作幻燈片作為教學(xué)素材，加上文字解釋和教師的講解，可以使教學(xué)變得簡(jiǎn)單一些。也可以避免學(xué)生想象力不足的弊端，促進(jìn)學(xué)生的理解。

比如，在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》這一章節(jié)時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些圖形旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，例如應(yīng)用圖形旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)的圖案，幫助學(xué)生感受旋轉(zhuǎn)在生活中的實(shí)際應(yīng)用和美學(xué)價(jià)值。教師可以利用課件演示鐘表的轉(zhuǎn)動(dòng)、風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)等，讓學(xué)生觀察鐘表指針和風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)的特點(diǎn)。接著教師可以再利用多媒體演示某一圖形繞著一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)90°，讓學(xué)生直觀地感受圖形的轉(zhuǎn)動(dòng)，師生一起探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征。這樣通過(guò)觀察和分析來(lái)提高學(xué)生的探究和想象能力，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占有十分重要的地位，從小幫助學(xué)生擁有一個(gè)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有很大的幫助。在新的時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方式，幫助學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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