黃雅蕓

我喜歡記錄教育生活，在那些真實(shí)鮮活的教育場(chǎng)景中，總有觸動(dòng)我的哪怕是極

微小的瞬間。于我而言，文字記錄既帶來(lái)咂摸細(xì)微的樂(lè)趣，又給教育生活做了腳注。時(shí)間的河，不容易沖淡文字。

有意思的是，有時(shí)候，將這些細(xì)節(jié)連綴起來(lái)的，不是我的筆，而是教育生活本身。

【場(chǎng)景1】

上周四，某小學(xué)多功能室，一節(jié)市級(jí)公開(kāi)課，座無(wú)虛席。當(dāng)年輕的她請(qǐng)一位學(xué)生站起來(lái)談?wù)勛约簩?duì)某段課文的感受時(shí)，小男孩手捧著教材紙（這節(jié)課用的不是現(xiàn)行教材，而是打印好的教材紙），眼盯著紙面，胸有成竹地回答，成段的文字從他嘴巴里滔滔不絕地涌出。這位年輕老師立即請(qǐng)這位同學(xué)停下來(lái)，走過(guò)去看了一眼他手中的教材，上面已寫(xiě)得密密麻麻?！翱磥?lái)你們課前功課做得很充分，但是，請(qǐng)你丟下手中的東西，用自己的頭腦去想想課文內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)你真實(shí)的感受?！痹诶蠋煹母深A(yù)下，這個(gè)小男孩只好不情愿地放下了自己手中的教材紙，張口結(jié)舌地站在那里，小臉漲得紅紅的。一瞬間，會(huì)場(chǎng)陷入了沉默，氣氛頗有些尷尬。

真沒(méi)想到，孩子一丟下資料竟啞口無(wú)言了！身邊的老師紛紛面面相覷。我想，大家都在思考同樣的問(wèn)題：學(xué)生怎么了？問(wèn)題究竟出在哪兒？

這突如其來(lái)的一幕，有偶然性，但也折射出教學(xué)中的一些常見(jiàn)問(wèn)題。曾幾何時(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)走入了“過(guò)度預(yù)習(xí)”的怪圈，為了快速完成預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生做起了“搬運(yùn)工”，充斥的教輔資料、萬(wàn)能的網(wǎng)絡(luò)資源，讓他們可以不必讀書(shū)思考，就能抄

抄、貼貼，手工活兒似的把預(yù)習(xí)作業(yè)全部“搞定”。

上課時(shí)，學(xué)生又成了“復(fù)讀機(jī)”，看似完美的標(biāo)準(zhǔn)答案充塞著他們的頭腦，不，根本不必占用大腦，只消小和尚念念經(jīng)，就足以應(yīng)對(duì)教師的提問(wèn)。如果教師只關(guān)注學(xué)生是否“答對(duì)了”，而不去關(guān)注他們的思維狀態(tài)，不去探究“你的答案是哪兒來(lái)的”，課堂的“假學(xué)習(xí)”將一直存在下去。

久而久之，學(xué)生漸漸“丟”不掉事先準(zhǔn)備好的資料，“丟”不掉對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的匍匐姿態(tài)、依賴(lài)思想，“丟”不掉扎根的思維惰性和抄襲惡習(xí)了。與“丟不掉”伴生的是“丟”：“丟”了智力活動(dòng)的參與，“丟”了真實(shí)理解的生成，“丟”了不同個(gè)性的釋放?？傊瑏G了人之為人的“獨(dú)立思考”，“學(xué)習(xí)”焉附？“主體”焉存？

單刀直入地提出“請(qǐng)你丟下手中的東西”是需要勇氣的，揭示問(wèn)題、不給學(xué)生“臺(tái)階”下也是需要勇氣的。在幾百人的公開(kāi)課會(huì)場(chǎng)上，我們習(xí)慣看到的是廉價(jià)的表?yè)P(yáng)和含糊的帶過(guò)，真教敢講需要摒棄雜念私心，我不禁要為年輕的她點(diǎn)贊！

【場(chǎng)景2】

一下課，她回到座位上，立即有相熟的老師對(duì)她說(shuō)：“讓學(xué)生丟下手中的資料，你做得太棒了！” 沒(méi)想到，這位年輕老師幽幽地說(shuō)：“我今天是讓學(xué)生‘丟下’了，可惜我自己卻沒(méi)有‘丟下’”。

哦，她指的是課堂上的一處教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)樗珗?zhí)著于預(yù)設(shè)，為了現(xiàn)場(chǎng)圓滿(mǎn)呈現(xiàn)一個(gè)自己絞盡腦汁才想出的亮點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生啟而不發(fā)的時(shí)候，她一直在和學(xué)生反復(fù)糾纏。此刻，她懊惱自己沒(méi)能丟下心中

的預(yù)設(shè)，順學(xué)而導(dǎo)，教在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。“我讓學(xué)生丟下了他手中的資料，可我，卻沒(méi)有能夠丟下自己心中的教案，這是多么大的諷刺！”

又一個(gè)值得思考的“丟不掉”！

回憶起年輕時(shí)，自己也曾在課堂上有過(guò)“丟不掉”教案的時(shí)候，從自以為精妙的課堂設(shè)計(jì)，到裝飾精美的課堂語(yǔ)言，甚至早已有備無(wú)患的精當(dāng)評(píng)語(yǔ)……課前一次次打磨改進(jìn)，一遍遍口誦心惟，就期待在公開(kāi)課的舞臺(tái)上閃亮奪目！呵呵，“舞臺(tái)”，就因?yàn)榘阎v臺(tái)當(dāng)“舞臺(tái)”，才會(huì)死抱著“臺(tái)詞”和“劇本”不放;就因?yàn)榘阎v臺(tái)當(dāng)“舞臺(tái)”，才會(huì)在意觀(guān)眾的鮮花掌聲，在乎表演的藝術(shù)效果。

“丟不掉”的背后，其實(shí)是扭曲的“課堂觀(guān)”。處處都有價(jià)值判斷，當(dāng)價(jià)值判斷出了問(wèn)題，我們的行為便走向了偏差。

時(shí)至今日，我漸漸丟掉了“舞臺(tái)”思想，我理想的課堂，是真實(shí)對(duì)話(huà)，是師生交往，是自由抒發(fā)，是自然生成。我真誠(chéng)地渴望聽(tīng)到每個(gè)學(xué)生不同的聲音，我把捍衛(wèi)他們發(fā)言的權(quán)利看得至為重要。我甚至不允許自己把課備得過(guò)細(xì)，就好像一個(gè)農(nóng)人不愿把植株種得太密，我要把更多的空間留給學(xué)生，留給自己，和他們互相照耀、彼此生長(zhǎng)。

課如人生。其實(shí)，在漫長(zhǎng)的歲月里，我們所有的努力，不過(guò)是為了能客觀(guān)清醒地看到自己的“丟不掉”，慢慢參透“丟不掉”背后自己真正需要“丟”的是什么，明白自己絕對(duì)不該“丟”的又是什么……這個(gè)過(guò)程，實(shí)在艱難，卻也美好。

回頭來(lái)說(shuō)她，年輕的她。說(shuō)真的，我

又一次被這位年輕老師打動(dòng)。她如此善于聯(lián)系，善于反思，一針見(jiàn)血，一語(yǔ)雙關(guān)，尤其她剖析自己課堂問(wèn)題的那種自覺(jué)和準(zhǔn)確，真是一個(gè)難能可貴的好苗子！我囑咐她及時(shí)捕捉思想火花，盡快形成一則教學(xué)隨筆或教學(xué)反思，抓住“丟下”這個(gè)看起來(lái)極其普通的動(dòng)作，反思它深蘊(yùn)著的教育真諦。

多么妙啊，“丟下”，“丟不下”，這個(gè)有意思、可深究的好話(huà)題！靈氣的她，一定會(huì)在反芻思考中收獲結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的成長(zhǎng)！這些，比一節(jié)公開(kāi)課帶給她的要多得多……

【場(chǎng)景3】

等待了幾天之后，這個(gè)老師發(fā)來(lái)的隨筆卻讓我大跌眼鏡。只見(jiàn)她用非常工整的三句話(huà)，提出了三個(gè)“放”的觀(guān)點(diǎn)，什么“放低教師的姿態(tài)，放權(quán)課堂的舞臺(tái)”“放空既有的設(shè)計(jì)，放開(kāi)預(yù)設(shè)的束縛”“放平教師的心態(tài)，放棄所謂的亮點(diǎn)”，完全是一副四平八穩(wěn)的陣仗。我在字里行間尋覓著那抹課堂上真實(shí)的亮色，卻迷失在她貌似無(wú)懈可擊卻空洞無(wú)物的觀(guān)點(diǎn)闡述里。

我忍不住問(wèn)：“你為什么要這樣寫(xiě)？”

她坦言，因?yàn)?月份市里有案例評(píng)選，所以就想寫(xiě)得正式一點(diǎn)。

正式一點(diǎn)？

我繼續(xù)問(wèn)：“這篇文章寫(xiě)的是你內(nèi)心最想表達(dá)的東西嗎？課堂上最最觸動(dòng)你的究竟是什么？寫(xiě)出內(nèi)心，才是寫(xiě)的全部意義！”

“一想到評(píng)選，就想往形式上靠。好久不習(xí)慣用文字好好說(shuō)話(huà)、真實(shí)說(shuō)話(huà)了。”過(guò)了一會(huì)兒，她回復(fù)我。不知怎的，我的眼前浮現(xiàn)出課堂上那個(gè)小男孩面紅耳赤的模樣。此刻，那張臉和這篇毫無(wú)靈氣的文字混合在一起，成了模糊的一片……

靈氣過(guò)人的她，真率善思的她，和文字呈現(xiàn)出的她，竟然判若兩人。我為之心痛，也深為納罕。

過(guò)了好一會(huì)，我忽然想到，上級(jí)總是評(píng)選論文、案例，好像極少有評(píng)選隨筆的。會(huì)不會(huì)是她受此影響，覺(jué)得隨筆沒(méi)分量，沒(méi)用場(chǎng)，所以犯不著去寫(xiě)？對(duì)“正式”的追求，大抵是出于對(duì)“證書(shū)”的追求。我不能反對(duì)“證書(shū)”，畢竟現(xiàn)在各級(jí)各類(lèi)評(píng)選、考核，沒(méi)它不行，年輕人有年輕人的難處。但我還是難免要感到遺憾，親愛(ài)的老師，靈氣的你，“丟”掉一點(diǎn)“平庸”，“丟”下一份世俗，會(huì)有不一樣的境界！

讓我久久難以平靜的，還有這一句：“好久不習(xí)慣用文字好好說(shuō)話(huà)、真實(shí)說(shuō)話(huà)了。”丟了“好好說(shuō)話(huà)”“真實(shí)寫(xiě)作”的習(xí)慣，剩下的訴諸筆尖的，又是些什么呢？唉，我不敢往更深更遠(yuǎn)處想了。

第二天，她就按照我說(shuō)的，發(fā)來(lái)了一篇“隨筆”。這一次，言之有物了，感想真摯了，文字樸素了，我讀得懂了，心里也踏實(shí)了。

但奇怪的是，讀著讀著，我心底里竟冒出了一點(diǎn)“丟不下”的抱歉感，要知道，她是為了我，才加班加點(diǎn)寫(xiě)下了一篇沒(méi)法參賽的隨筆，唉……

（作者系江蘇省南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)語(yǔ)文教研員。）