李鵬

【摘? ? 要】在新課程的教學(xué)理念之下，教學(xué)方式在不斷革新推進，同樣我們班主任的管理方法也在不斷變換進步，作為班主任的我們不能再以古板的管理方式管理班級，要學(xué)會管理當(dāng)中的藝術(shù)，確保以最合理優(yōu)化的方式把班級管理得井井有條。

【關(guān)鍵詞】高中教育? 班主任? 管理藝術(shù)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.197

班主任管理工作是一門科學(xué)同樣也是一門藝術(shù)。班主任管理方式是否得當(dāng)直接決定班級秩序正常與否。班主任管理水平的高低決定著班級各項教學(xué)任務(wù)完成的速度。班主任是班級管理當(dāng)中的帶頭人、組織者和決策者，承擔(dān)著班級管理工作的協(xié)調(diào)安排工作同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活上的“第二任父母”。作為班主任的我們要擁有較高的綜合素質(zhì)，在管理工作當(dāng)中以睿智、聰明的管理方式，給予學(xué)生一個安靜和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)出一個又一個優(yōu)秀的新型人才。

一、班主任藝術(shù)管理方式

（一）民主化管理

在傳統(tǒng)的管理方式中，很多班主任采取的都是專制化管理。以命令強制性的語氣去要求學(xué)生，顯然這樣的管理方式看似非常有效，班級上的學(xué)生都遵從了班主任的安排與命令，但是這樣的管理方式使得學(xué)生的情感受到壓抑，扼殺了他們的獨立性與創(chuàng)造性。這對于形成和諧的師生關(guān)系非常的不利。學(xué)生對班主任聽之任之，無論在什么方面學(xué)生都處于被動的狀態(tài)這是非常不符合我們現(xiàn)代化管理理念——以學(xué)生為主體的管理理念的。所以，作為班主任的我們要做好工作反思，改變自己的管理方式，專制化的管理方式只會遭到學(xué)生的反感以及厭惡，造成緊張的師生關(guān)系。尤其在高中階段，學(xué)生所追求的就是自由、平等。班主任想要以班級管理制度的牢籠困住他們，他們只會使勁掙扎，不斷反抗，這樣非常不利于班級正常秩序的維持。

因此，專制化的管理方式應(yīng)該被摒棄，班主任應(yīng)該采用民主化的管理方式，體現(xiàn)出班主任管理的藝術(shù)。民主化管理方式是指在班級重大決策方面班主任聽取采納學(xué)生的意見，讓學(xué)生在整個過程當(dāng)中感受到尊重以及平等從而使班主任在學(xué)生心中樹立較高的威信。以學(xué)生喜歡并且合理的方式管理班級，班主任的管理工作會得到學(xué)生們的大力支持，班級管理效率也就不言而喻了。同時，民主化管理當(dāng)中班級制度的制定是學(xué)生以及班主任集思廣益的成果，這樣大家所確立的管理制度會更加全面和新穎，符合現(xiàn)代化的管理體現(xiàn)出管理藝術(shù)。當(dāng)然，班主任除了采取學(xué)生的意見，還可以征求科任教師的管理建議，力爭以最優(yōu)化的管理方式讓學(xué)生在和諧的天地當(dāng)中快樂的學(xué)習(xí)。

（二）情感化管理

情感是聯(lián)系人與人之間關(guān)系最重要的紐帶。班主任不能以機械化的管理方式去要求學(xué)生對自己絕對的服從。要與學(xué)生建立情感橋梁，根據(jù)學(xué)生的特點進行有效的管理。班主任要不時走訪學(xué)生的家庭，了解他們的家庭情況，認(rèn)真與學(xué)生的父母交流，從而以正確的方式走進學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的心理需求。在心理情感上與學(xué)生相容，這樣班主任與學(xué)生之間才能協(xié)調(diào)一致互相諒解，互相接納。當(dāng)班主任以情感化管理方式管理班級之后，班主任的管理方式就得到了深化，與學(xué)生到達(dá)了情感上的共鳴。班主任在理解包容學(xué)生的同時，學(xué)生也會諒解接納班主任，從而互相成長共同進步，在高中這幾年的共處當(dāng)中攜手并進，克服學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中的重重困難。

尤其針對高中階段的學(xué)生管理，班主任更應(yīng)該以情感化管理方式去管理學(xué)生。高中是學(xué)生人生比較重要的時期，面對高考的巨大壓力，高中生有巨大的心理壓力以及負(fù)擔(dān)以至于呼吸不過來。他們在找不到傾訴的對象和在沒有開導(dǎo)對象的情況之下，可能會另尋突破口比如以打游戲上網(wǎng)的方式來宣泄。在如此壓抑的學(xué)習(xí)狀況之下，班主任與學(xué)生的情感交流是非常有必要的，班主任要走進學(xué)生，以正確的方式開導(dǎo)他們，體會學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力在管理當(dāng)中松弛有度，以取得最高的管理效率。

（三）榜樣化管理

班主任在學(xué)生成長方面的作用是非同小可的。班主任要做到以身作則，給予學(xué)生最好的榜樣示范，提高班級管理效率。班主任成為學(xué)生最好的榜樣之后，班主任才具有說服力以及威信。這樣班級秩序才能井井有條。例如在班級跑早操這件事情上，有的班主任可能就是強行要求學(xué)生每天早上早起跑操然后讓班干部清點人數(shù)，而班主任自己卻遲遲不到甚至上課遲到。班主任這樣的管理方式顯然是不能讓學(xué)生信服的，學(xué)生會認(rèn)為班主任自己都做不到的事情又為什么來要求我們呢？然而當(dāng)班主任以身示范，言傳身教之后，其管理效果將會截然不同。班主任每天早上早起與學(xué)生一起跑步一起早讀，日復(fù)一日的堅持。學(xué)生自然就會感受到班主任的偉大，學(xué)生就會想班主任都可以做到我自己怎么做不到呢？榜樣示范效果自然就體現(xiàn)出來了。所以，在平時的生活以及教學(xué)當(dāng)中班主任要做到謹(jǐn)言慎行，言傳身教，以身作則做好班級的帶領(lǐng)人以及示范人。又例如針對學(xué)生上課打鬧這件事情，有的班主任以嚴(yán)厲批評的態(tài)度教育學(xué)生，這樣的方式可能會取得一時的效果，但是當(dāng)班主任走出教室之后，學(xué)生立刻就會亂做一團，嘰嘰喳喳。聰明的班主任是絕對不會這樣做的，睿智的班主任只會以身作則，在學(xué)生打鬧的時候自己安靜認(rèn)真的看書，班主任的做法與學(xué)生的表現(xiàn)形成鮮明的反差之后，學(xué)生自然就會受到影響從而安靜認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

（四）激勵化管理

在小學(xué)或者幼兒園階段班主任的激勵化管理工作做得非常的到位，經(jīng)常以獎懲的方式激勵學(xué)生。然而到了高中階段，這樣管理方式就被班主任弱化了，部分班主任認(rèn)為學(xué)生都這樣大了不需要以這些幼稚的方式去管理學(xué)生。其實并不然，不管一個人處于什么樣的年齡階段其榮譽感以及獲得感都不會有所改變，高中生同樣需要激勵。因此，班主任要建立適宜的獎懲制度以激勵學(xué)生進步。

二、班主任藝術(shù)化管理的重要性

死板守舊的管理方式毋庸置疑會滯后班級的發(fā)展。班主任要懂得管理當(dāng)中的藝術(shù)，以最優(yōu)的方式去管理學(xué)生。班主任管理方式不恰當(dāng)將導(dǎo)致班級秩序混亂不堪，教學(xué)進度以及質(zhì)量堪憂。班主任藝術(shù)化的管理方式是非常重要的，以多樣化的方式去管理學(xué)生才能取得一定的成功。

總而言之，作為班主任一定要不斷反思自己的管理方式，學(xué)會管理當(dāng)中的藝術(shù)，提升自身的綜合素質(zhì)，在管理當(dāng)中體現(xiàn)出自己的智慧以及能力水平。同時要富有責(zé)任心，關(guān)愛班級當(dāng)中的每一個學(xué)生，以現(xiàn)代化的管理方式制定有用的班級管理制度，把班級管理得井然有序。

參考文獻(xiàn)

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