呂紅

摘? ?要：榜樣教育法是中小學(xué)德育教育的基本方法之一，運(yùn)用榜樣教育法對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行培育，對(duì)于豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵有著十分顯著的作用。2006年新修訂的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教育要“以德為先”。青少年階段是人生良好思想品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都具有很大的可塑性。榜樣教育法對(duì)青少年學(xué)生的思想和行為具有重要引導(dǎo)作用。由于種種原因，榜樣教育在當(dāng)前的義務(wù)教育階段的實(shí)施現(xiàn)狀差強(qiáng)人意。因此，改善當(dāng)前義務(wù)教育階段的榜樣教育是教育工作者的重要任務(wù)之一。基于上述考慮，著重探討在當(dāng)前義務(wù)教育過(guò)程中實(shí)施榜樣教育法的基本原則及方法，從而使其發(fā)揮更好的教學(xué)效果，為義務(wù)教育階段的榜樣教育建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：德育;榜樣教育法;青少年;全面發(fā)展

1? ? 在義務(wù)教育階段重視榜樣教育法的必要性

生理學(xué)研究表明，處于義務(wù)教育階段的少年兒童的思維發(fā)展區(qū)生長(zhǎng)發(fā)育迅速，他們的形象思維水平處在高速發(fā)展的階段，逐漸開(kāi)始用自身的主觀意識(shí)判斷身邊事物的好壞。因此在這一關(guān)鍵階段，有效發(fā)揮榜樣教育法的優(yōu)勢(shì)顯得尤為重要。通過(guò)對(duì)義務(wù)教育德育工作的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的觀察，我們很容易就發(fā)現(xiàn)，在抓住關(guān)鍵期對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力（含非智力因素）開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練的同時(shí)，還要抓住學(xué)生喜愛(ài)模仿、崇拜英雄人物的這一心理特點(diǎn)，這樣有利于我們對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)榜樣教育，從而達(dá)到事半功倍的效果。因此，教育者要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮周邊尊崇高尚人物的榜樣力量，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供形象生動(dòng)的例子，毫無(wú)疑問(wèn)這為學(xué)生的健康成長(zhǎng)指明了前進(jìn)的方向，讓他們從榜樣的身上獲得啟發(fā)，汲取力量，能夠明辨是非，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，自覺(jué)樹(shù)立崇高的理想。

2? ? 當(dāng)前義務(wù)教育階段榜樣教育法實(shí)效性的弱化

2.1? 榜樣的選擇缺乏時(shí)代性

榜樣教的成功與否很大程度上取決于榜樣的選擇。習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。與此相對(duì)應(yīng)的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中樹(shù)立的榜樣也應(yīng)該具有時(shí)代性。但是很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我們樹(shù)立的一批榜樣都與我們社會(huì)發(fā)展的要求不相一致。例如過(guò)多地宣傳一些老掉牙的人物或思想，非但達(dá)不到預(yù)期的效果，反而會(huì)因?yàn)闀r(shí)效性不強(qiáng)而使得青少年產(chǎn)生疏離心理，從而弱化了榜樣教育的感召力。

2.2? 榜樣的宣傳具有虛假性

榜樣發(fā)揮其作用，使得青少年學(xué)生感知其力量，首先源自于榜樣的真實(shí)性。我們?cè)诘掠^(guò)程中樹(shù)立的部分榜樣，存在著添枝加葉、過(guò)分宣傳的嫌疑。學(xué)生對(duì)此就容易產(chǎn)生被欺騙的感覺(jué)，從而他們的逆反心理促使榜樣教育達(dá)不到應(yīng)有的效果。

2.3? 榜樣教育的運(yùn)用形式單一

目前，我國(guó)在義務(wù)教育階段落實(shí)榜樣教育法還是主要以語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)教為主。而這個(gè)階段的學(xué)生身心還在進(jìn)一步的發(fā)展之中，他們對(duì)事物的理解還處在一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程之中。這種說(shuō)教式的束縛，很難使學(xué)生把榜樣教育從感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，再把理性認(rèn)識(shí)用于指導(dǎo)生活實(shí)踐。所以，宣傳內(nèi)容與方式的單一，注定使得榜樣教育雖然具有一定的指導(dǎo)意義，但是落實(shí)起來(lái)卻并非易事。

3? ? 榜樣教育法的基本原則

3.1? 價(jià)值導(dǎo)向性

當(dāng)榜樣的高大形象已經(jīng)在學(xué)生的心靈扎根，并且學(xué)生開(kāi)始有意識(shí)地在日常的學(xué)習(xí)、生活中去盡量模仿榜樣的類(lèi)似行為時(shí)，教育工作者要對(duì)學(xué)生的行為給予及時(shí)、積極的反饋。只有這樣，學(xué)生才能在正確道德認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)之下，樹(shù)立自立自覺(jué)的價(jià)值導(dǎo)向。根據(jù)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在這一階段，仍然要結(jié)合生活或社會(huì)實(shí)例，形象地進(jìn)行榜樣教育。所以，教育工作者要注重在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)榜樣身上所具備的價(jià)值導(dǎo)向的發(fā)掘，從而使學(xué)生主動(dòng)將腦海中榜樣的形象提升到他們應(yīng)該學(xué)習(xí)的對(duì)象這一層面。老師應(yīng)在習(xí)近平總書(shū)記的號(hào)召下及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，不忘初心、刻苦努力、好學(xué)善思、明辨篤行，這是榜樣教育所特有的。如我們要求學(xué)生從日常的行為規(guī)范做起，從每天認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力完成作業(yè)做起，使學(xué)生充分了解和認(rèn)識(shí)到，高尚人物并不是只出現(xiàn)在影片和書(shū)本里，崇高的道德品質(zhì)的形成源于平日的工作和學(xué)習(xí)。這樣，方能堅(jiān)定他們認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握過(guò)硬本領(lǐng)，為建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義作出貢獻(xiàn)的理想信念。

3.2? 情感性

青少年學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們的形象思維占主導(dǎo)位置。因此，教育工作者要想達(dá)到預(yù)期的教育目的，首先必須要激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)榜樣教育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這樣就能使他們的道德情感經(jīng)歷形成、鞏固、發(fā)展這一完整過(guò)程，從而激發(fā)他們的積極道德動(dòng)機(jī)，為學(xué)生健全健康人格的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。大量的教育實(shí)踐使得廣大的教育工作者開(kāi)始從另一個(gè)方面思考這些問(wèn)題，因此，他們?cè)谌粘５慕逃ぷ髦蟹e極應(yīng)對(duì)，采取相應(yīng)的方法。教育者作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，本身的行為必須規(guī)范，一旦與其教育的內(nèi)容不相符合，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為這些都是停留在口頭上的東西，對(duì)學(xué)生造成極大的負(fù)面影響。數(shù)不勝數(shù)的費(fèi)盡心思的教誨比不上一個(gè)立竿見(jiàn)影的行動(dòng)，這已經(jīng)不是什么新奇的了。因此教育工作者一定要在思想上重視起來(lái)，行為習(xí)慣上也要嚴(yán)格要求自己，發(fā)揮好為人師表的榜樣作用。

3.3? 習(xí)慣性

榜樣教育是一個(gè)必須不斷堅(jiān)持的工作，要求教育工作者必須由淺入深、有條不紊地進(jìn)行。中小學(xué)生從道德認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段到把榜樣精神轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的行為習(xí)慣，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。青少年學(xué)生思想的不穩(wěn)定性導(dǎo)致了教育的過(guò)程中必然是反復(fù)前進(jìn)的。因此，教育者要注重運(yùn)用此過(guò)程中的反復(fù)性，抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使之成為一種習(xí)慣。

3.4? 行動(dòng)導(dǎo)向性

學(xué)校要對(duì)學(xué)生在校園生活中的言行予以必要的規(guī)范，通過(guò)一系列嚴(yán)謹(jǐn)而又不失人情味的規(guī)章制度，建立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從而影響學(xué)生。教育者本人應(yīng)以身作則、言傳身教。學(xué)生領(lǐng)悟人生的意義，學(xué)會(huì)如何做人，與教師的一言一行密切相關(guān)。在榜樣教育的過(guò)程中，價(jià)值導(dǎo)向性、情感性、習(xí)慣性，都是必不可少的。而它們3者必須是始終相輔相成、相得益彰、持續(xù)不斷地有效進(jìn)行。因?yàn)槿魏文w淺、粗暴、功利性很強(qiáng)的做法都是見(jiàn)效甚微的。所以，只有將這3者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生從榜樣的身上深刻體會(huì)到真正正確的價(jià)值觀念、道德修養(yǎng)，并認(rèn)真吸取到進(jìn)步的力量。通過(guò)初步實(shí)踐，他們的道德認(rèn)識(shí)、道德行為等方面得到一定的鞏固，學(xué)生優(yōu)良的品德和健全的人格也得到進(jìn)一步發(fā)展。所以，宣傳內(nèi)容與方式的單一，注定使得榜樣教育雖然具有一定的指導(dǎo)意義，但是落實(shí)起來(lái)卻并非易事。

4? ? 在義務(wù)教育階段中落實(shí)榜樣教育法的途徑

4.1? 選擇恰當(dāng)?shù)陌駱?/p>

（1）選擇的榜樣要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。在青少年的榜樣中，朋輩群體所占的比例是最高的。因此要善于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊的榜樣，如刻苦讀書(shū)的同學(xué)、勤勞努力的朋友等，這些例子既貼近自身生活，又能時(shí)刻為他們提供可觸可感的生動(dòng)事例。

（2）榜樣的選擇要與時(shí)代發(fā)展要求相一致。當(dāng)代學(xué)生價(jià)值取向的多元化使得之前意義上的榜樣人物在客觀上已經(jīng)不能完全激發(fā)學(xué)生的看齊意識(shí)。但這并不意味著我們要拋棄傳統(tǒng)榜樣的作用，而是應(yīng)將其與時(shí)代特點(diǎn)、時(shí)代精神和時(shí)代要求巧妙結(jié)合，為青少年的發(fā)展提供精神動(dòng)力，并源源不斷地注入新時(shí)代的新鮮血液。

4.2? 將偶像轉(zhuǎn)變?yōu)榘駱?/p>

隨著數(shù)據(jù)信息化的快速發(fā)展，各行各業(yè)都涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的人才，他們中的很多人已然成為大眾心中膜拜的偶像。但由于年齡、知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)閱歷等原因，青少年容易出現(xiàn)盲目崇拜明星的現(xiàn)象。那么，如何高效利用偶像這一教育資源成為關(guān)鍵問(wèn)題。偶像與榜樣兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別，辯證的統(tǒng)一于榜樣教育的教學(xué)實(shí)踐中。

4.3? 建設(shè)校園榜樣文化

校園文化環(huán)境的建設(shè)在青少年學(xué)生的榜樣教育過(guò)程中起著潛移默化但又毋庸置疑的作用。校園文化有軟文化和硬文化之分，二者不可有所偏廢。實(shí)行素質(zhì)教育的今天除了要求學(xué)生有高水平的科學(xué)文化素質(zhì)之外，更要求學(xué)校和廣大的教育工作者更加著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，要重視校園的精神文明建設(shè)。書(shū)本習(xí)得的知識(shí)是有限的，但是潛移默化成為內(nèi)心遵循的意識(shí)對(duì)人的發(fā)展發(fā)揮的作用確實(shí)不可估量。

4.4? 建立健全榜樣保障機(jī)制

通過(guò)對(duì)我國(guó)大量教育的實(shí)踐分析我們不難發(fā)現(xiàn)，在過(guò)去的德育工作中，我們只注重對(duì)榜樣所帶給我們的正能量進(jìn)行宣傳，而缺乏對(duì)榜樣的必要保護(hù)。第十二屆全國(guó)人大第五次會(huì)議通過(guò)的《中華人民共和國(guó)民法總則》第一百八十五條明確規(guī)定：侵害英雄烈士等的姓名、肖像、名譽(yù)、榮譽(yù)，損害社會(huì)公共利益的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。把對(duì)英雄烈士的保護(hù)寫(xiě)進(jìn)法律，體現(xiàn)了我們國(guó)家在保護(hù)榜樣、發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義道德風(fēng)尚方面不斷進(jìn)步、不斷完善的責(zé)任感和使命感。

4.5? 內(nèi)化于心，外化于行

榜樣的教育力量不僅要讓學(xué)生時(shí)刻銘記于心，更重要的是要把這種積極的精神力量體現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐中，付諸行動(dòng)，在實(shí)踐中進(jìn)一步加深對(duì)優(yōu)秀品質(zhì)的感悟，切實(shí)體會(huì)生活中的道德榜樣的人格魅力，使學(xué)生意識(shí)到作為一名榜樣不僅具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，更具有個(gè)人榮譽(yù)感。這樣會(huì)使學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，下意識(shí)地把優(yōu)秀的內(nèi)在精神動(dòng)力化為外在表現(xiàn)形式，這也是我們教育工作者采取榜樣教育法對(duì)廣大青少年學(xué)生的思想道德進(jìn)行提升的目的。

5? ? 在義務(wù)教育階段實(shí)施榜樣教育法的意義

榜樣教育法是中小學(xué)德育教育的重要方法之一。我國(guó)的教育實(shí)踐表明，榜樣教育法取得了一定的成效，在義務(wù)教育階段實(shí)施榜樣教育法，有著重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

5.1? 義務(wù)教育階段實(shí)施榜樣教育法的理論意義

榜樣教育法以其真實(shí)性、代表性、創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，取得了不俗的成績(jī)。通過(guò)實(shí)施榜樣教育法，青少年得以樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，他們的思想道德素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升，為以后步入社會(huì)奠定了一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)先進(jìn)人物事跡的學(xué)習(xí)，他們的人生方向和目標(biāo)信仰得以確立，從而樹(shù)立與社會(huì)發(fā)展要求相符合的思想觀念，在實(shí)踐行動(dòng)中得以體現(xiàn)。無(wú)數(shù)榜樣教育的成功實(shí)踐為榜樣教育的理論研究提供了鮮活的事例，這在很大程度上促進(jìn)了榜樣教育理論的完善和發(fā)展，這有利于更好發(fā)揮榜樣教育法在義務(wù)教育的實(shí)踐過(guò)程中所起到的作用，提高榜樣教育法在德育教育中的地位。同時(shí)，也有利于進(jìn)一步健全我國(guó)的教育體系。

5.2? 義務(wù)教育階段實(shí)施榜樣教育法的現(xiàn)實(shí)意義

理論來(lái)源于實(shí)踐，但其根本目的是為了指導(dǎo)實(shí)踐朝著更加積極、更加有利于社會(huì)進(jìn)步的方向發(fā)展。隨著榜樣教育內(nèi)容的不斷深化，用于指導(dǎo)實(shí)踐的理論也不斷增多。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，面對(duì)的現(xiàn)實(shí)情況也日益復(fù)雜，相應(yīng)的教育事業(yè)也將會(huì)迎接更多地挑戰(zhàn)。這就要求教育工作者應(yīng)在榜樣教育法的指導(dǎo)下，通過(guò)引導(dǎo)青少年學(xué)生對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)，使他們形成符合我們今天社會(huì)發(fā)展所要求的核心價(jià)值觀，有利于他們?cè)谏鐣?huì)學(xué)習(xí)和生活中踐行榜樣精神，為更好的建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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