李劍

摘要：在信息技術走入生活各個領域的今天，越來越多的科目在傳統(tǒng)教學模式的基礎之上引入了多媒體技術，兩者的結合既提供了新的教學手法和技術要求，同時也讓我們進行了新的探討和思索。巧妙的運用現(xiàn)代教育信息技術，進行教育創(chuàng)新，走進數(shù)學課堂，激發(fā)學生的學習的興趣，發(fā)展學生的思維，同時也可以有效地避免學生的厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)，提高學習效率。

關鍵詞：運用 現(xiàn)代教育信息技術 激發(fā)興趣 突破重難點

隨著課程改革的逐步深入，新課程嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤著每一位教師的心田。如何更好的進行新課程下的數(shù)學教學，就成為我們在教學工作中不斷探究和實踐的重要內(nèi)容。教師如果能夠巧妙的利用多媒體的靈活、直觀、高效的優(yōu)點，將抽象的知識具體化、形象化，吸引學生的注意力，調動學生學習數(shù)學的積極性，那么數(shù)學課也會變得妙趣橫生，產(chǎn)生良好的教學效果。下面就信息技術在小學數(shù)學中的應用談談我的做法和感受：

一、運用現(xiàn)代教育信息技術能激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設學生思維的空間

興趣是最好的老師，小學階段教師的一個重要任務就是培養(yǎng)學生的學習興趣，好奇心和求知欲望。沒有興趣的課堂是殘酷的，是一種資源的浪費。因此一節(jié)好的數(shù)學課，情境的創(chuàng)設非常重要。小學生的特點是好玩、好動、好奇心強，對于色彩鮮艷、離生活較近、有趣味性的事情感興趣。比如看動畫片，玩游戲、講童話故事、生活的場景再現(xiàn)等，這時學生的注意力集中、思維活躍、學習積極性很高。根據(jù)小學生的這些心理特點，在教學中首先利用現(xiàn)代教育信息技術進行教學，創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的學習興趣，起到了極好的作用。

例如，教學《圓的認識》時，學生已有生活經(jīng)驗是車輪是圓形的，那么車輪為什么要制成圓形的呢？學生無法解釋透徹。教師可以運用三維動畫逐一演示一個人乘坐在正方形、三角形、橢圓形、圓形輪胎的汽車上的情境，再配以不同的音樂顯示不同車輛行進中的平穩(wěn)程度學生在有趣的動畫中真切感受到了三角形、正方形、橢圓形轉動不穩(wěn)，圓形車輪很平穩(wěn)。那么車軸為什么要安在圓心處呢？學生在有趣的情境中理解圓心與半徑的概念。

又如，我在在教學《認識角》這一節(jié)時，運用信息技術的媒體資源，先在屏幕上顯示一個點，，然后從這一亮點引出兩條射線，同時閃著這個點及兩條射線所組成的圖形，使學生觀察后悟出角是怎樣形成的，從而得出角的概念，教學比較角的大小時，播放大角和小角的動畫，學生邊觀看邊聽大角和小角的對話，明白角的大小與邊的長短沒有關系的道理，通過這樣動態(tài)顯示，給學生留下了深刻的印象，獲得正確、清晰的數(shù)學概念。

二、運用現(xiàn)代教育信息技術突破數(shù)學教學中的重點、難點

運用代教育信息技術能打破時空限制，將事物的發(fā)展變化由復雜變?yōu)楹唵?，由抽象變?yōu)榫唧w，能有效地提示客觀事物本質的內(nèi)在聯(lián)系，從而有利于學生的理解，有利于重點、難點的突破。

例如，直線和射線是小學數(shù)學中比較抽象的概念，學生很難理解。過去只能靠語言的形象描述或借助生活中的現(xiàn)象作比喻式解說，學生總是想象不出直線和射線中無限長的含義。為此，教學時我利用課件設計了兩組抽拉片，屏幕上先出現(xiàn)一個亮點，然后向一端延伸，成為一條亮線。我慢慢抽拉，亮線越來越長。我一邊抽拉，一邊敘述像這樣無止境地抽拉下去，亮線將無止境地延長。借助這樣動態(tài)的演示，學生頭腦中就會出現(xiàn)無限長的圖景。講直線時，我將雙向抽拉片向兩個方向抽拉，幫助學生想象向兩個方向無限延長的情景。因為整個演示的過程學生看得清楚，所以教學效果很好。

又如，在講《角的度量》時，我利用投影儀，把量角器和畫在膠片上的角通過投影演示，投影儀的透明作用使學生清晰地看到了怎樣把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的頂點重合，零刻度線和角的一條邊重合，角的另一條邊所對的量角器的刻度就是這個角的度數(shù)，同時再加上我自制的課件演示量角的方法，突出本節(jié)數(shù)學課教學中的重點、難點，課堂上收到了非常好的效果。

三、運用現(xiàn)代教育信息技術，可以加大課堂容量，加大學生的訓練力度，讓學生更容易接受數(shù)學新知識

現(xiàn)代教育信息技術具有十分豐富的表現(xiàn)力，能給學生提供豐富的感知對象。在數(shù)學教學中，教師可根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容組織材料，精心設計好課件，加大課堂容量，提高數(shù)學教學效果。認知心理學認為：學生學習過程是一個把教材知識結構轉化為自己認知結構的過程。有效的練習可以推動這個過程的順利完成。課堂數(shù)學練習不是對所學新知的簡單重復，而是要成為學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力等培養(yǎng)學生興趣的廣闊天地。教師要用設計練習的藝術吸引學生的心，使他們有鍛煉和展示自己才能的機會。

如用圖畫表示的應用題，對小學生來說，是比較難理解的，單憑書上那幾幅圖的講解、練習，學生不能很好的掌握。我利用自制的課件進行教學，讓學生多次練習、訓練，讓學生做到熟能生巧，從而提高了數(shù)學教學效果。

又如在教學《長方形和正方形的認識》時，我多次利用現(xiàn)代教育信息技術來幫助：通過一個長方形（或正方形）的變寬、變窄、變長、變短來認識大小不一的長方形（或正方形）;通過一個長方形（或正方形）旋轉來認識位置不一的長方形（或正方形），然后，讓學生從各種漂亮的組織圖形中找出長方形（或正方形），這樣，運用現(xiàn)代教育信息技術，讓學生多次地訓練，學生很快地學會了新的知識，課堂上收到了非常好的效果。

四、運用現(xiàn)代教育信息技術，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的洞察力和迅捷的判定力

例如，我在聽我校一數(shù)學教師講《認識人民幣》時，該教師設計了一個小小玩具店的游戲。教師利用課件制作了5個活潑可愛的小動物玩具，課件上標出每件玩具的價錢和購買要求（錢要不多不少），教師做售貨員，學生為顧客，進行購買活動。這一游戲，把認識與使用人民幣緊密結合起來，購買活動熱烈有趣，將課堂教學氣氛推向了高潮。在實踐活動中，運用現(xiàn)代教育信息技術，充分調動了學生的學習積極性，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)了學生的洞察力和迅捷的判定力。

又如，在觀摩市級優(yōu)質課教《求比一個數(shù)多幾的數(shù)》應用題時，該教師利用電腦巧妙地設計了課件，映出了5朵黃花和一行紅花，紅花和黃花同樣多的部分先遮住，只露出比黃花多的3朵。然后在引導學生看圖分析題意，不急于講解題方法，鼓勵孩子們猜一猜，紅花有幾朵？大家都爭先恐后地回答。教師立即揭開問：你們看，是這樣的嗎？果真是8朵！孩子們的情緒更為高漲。就在此時此刻，教師話鋒一轉，紅花8朵是怎樣算出來的呢？把學生學習的外在興趣引入內(nèi)在興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的思維。

總之，信息技術與小學數(shù)學教學有機的結合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式。信息技術作為認知工具在數(shù)學教學中的應用，無疑將是信息時代中占主導地位的數(shù)學課程學習方式，必將成為21世紀學校數(shù)學教育教學的主要方法。因此，在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和數(shù)學課程有機結合，將復雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動，提高了同學們學習數(shù)學的興趣;對于發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

1、陳琦，劉儒德《當代教育心理學》[M]北京師范大學出版社2007

2、周軍，《教育策略》[M]北京教育科學出版社2007

3、楊慶余，《小學數(shù)學課程與教學》[M]北京高等教育出版社2004