楊慧云

【摘 ? ?要】進(jìn)行“自主合作，以學(xué)定導(dǎo)”高效課堂教學(xué)，首先要激發(fā)興趣，關(guān)注學(xué)習(xí)。加強思考和培訓(xùn)，師生互助，創(chuàng)造合作環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】自主合作 ?以學(xué)定導(dǎo) ?高效課堂 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.056

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要倡導(dǎo)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，力求做到“一切為了每一個孩子的發(fā)展”。實質(zhì)上，促進(jìn)“全面發(fā)展”就是強調(diào)給予學(xué)生全面發(fā)展的機會，讓他們學(xué)會全面發(fā)展的本領(lǐng)。學(xué)生是認(rèn)識和發(fā)展的主體，教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力，發(fā)揮學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生不斷地創(chuàng)造新的自我。

從2013年12月份，我校開始嘗試“自主合作 ?以學(xué)定導(dǎo)”高效課堂教學(xué)策略地實施。這種模式就是“在教學(xué)過程中，以師友兩人為一個單元學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做師傅，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)學(xué)友，課堂上通過學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，亦師亦友，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為評價依據(jù)的一種教學(xué)策略?！碑?dāng)然，還要看學(xué)情，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥，解決學(xué)生存在的疑惑。在不斷地嘗試、運用總結(jié)中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，也總結(jié)了一些收獲，現(xiàn)將其列舉如下：

一、激發(fā)興趣，關(guān)注學(xué)習(xí)

在剛開始的試驗中，我的課堂舉步維艱。我在“呼”，很少有人“應(yīng)”，感覺我在唱獨角戲，而學(xué)生是一臉茫然。教會一句匯報語，就只會說一句，還結(jié)結(jié)巴巴不流暢。如果換一個問題，學(xué)生們就不知怎么答了。我也心急如焚，后來，我仔細(xì)一想，原來是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，不關(guān)注學(xué)習(xí)。因此，課堂上別人說什么好像跟自己無關(guān)似的。所以，我就想辦法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們關(guān)注自己所學(xué)的內(nèi)容，模仿別人，學(xué)習(xí)別的同學(xué)在課上如何表達(dá)。

二、“思考”是促成學(xué)習(xí)的強心劑

好的教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生思維的訓(xùn)練，所以要給學(xué)生留有思考的空間，才會碰撞出智慧的火花。沒有思考，課堂就像一潭死水，課堂的氣氛也不活躍。而思考之后有了收獲，在通過展示匯報，就會讓學(xué)生有一種成就感。從而，在同學(xué)的激勵、老師的表揚之后，這種成就感、幸福感也是會傳播跟別的同學(xué)的，尤其是學(xué)生有獨到見解時，贊賞他（她）、激勵他（她）以后，他們會更高興。以后，他們在學(xué)習(xí)中就要多思考，少懶惰，少依賴，杜絕了“吃白食”的現(xiàn)象。

三、在師友互助中，學(xué)生得法是催化劑

在學(xué)習(xí)中師友是怎么自學(xué)、怎么交流、怎么展示、都應(yīng)是教師備課時精心設(shè)計的，而且這些方法在試驗的初期階段更要具體化。越是具體，學(xué)生操作起來就越有方向。另外，當(dāng)完成一步之后，就要及時小結(jié)。在完成了一段學(xué)習(xí)之后，要進(jìn)行總結(jié)。這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，就越來越會學(xué)了，還要強調(diào)的就是重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中不恰當(dāng)方法的適時引導(dǎo)或制止。

四、抓住時機，培訓(xùn)學(xué)習(xí)

在新的教學(xué)策略的嘗試中，更多的是學(xué)生的參與，而學(xué)生的全程學(xué)習(xí)、交流，跟以往模式中相比是大相徑庭的，所以，這就需要教師的培訓(xùn)。這里的培訓(xùn)包括集中培訓(xùn)和及時培訓(xùn)。所以，我除了集中培訓(xùn)外，還需抓住時機，及時訓(xùn)練學(xué)生，而且先要從簡單的開始，逐漸提升難度。比如：利用課文的補白進(jìn)行訓(xùn)練。在教學(xué)《魚游到了紙上》中，周圍的人對聾啞青年畫畫時的議論，就可以讓學(xué)生大膽的想向誰還會怎樣議論他，來拓展語言表達(dá)訓(xùn)練。在教學(xué)《生命 ?生命》時，可以讓學(xué)生說說珍惜生命的事例和糟蹋生命的事例，一則進(jìn)行了口語表達(dá)訓(xùn)練，二則拓展學(xué)生的思維，等等。因為這樣的一項改革不可能一蹴而就，所以，對學(xué)生的訓(xùn)練也不可能一次性成功，而且甚至還可能出現(xiàn)曲折往復(fù)的現(xiàn)象，所以，就需要教師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時處理解決及時培訓(xùn)學(xué)生。

五、重視傾聽，提升收獲的百分比

會說，也要會聽。在聽的過程中，可以聽出別人的思考點在哪，及他們在表述上的異同點，更重要的是找出自己的思維差異，從而取人之長，補己之短，再在大腦中進(jìn)行綜合，那么，這堂課的收獲就多了。而我們的課堂中，學(xué)生急著要表達(dá)，缺乏靜下來傾聽的習(xí)慣，有的是別人在回答問題，感覺跟自己無關(guān)似的，干自己的事了，所以也就不注意聽了。因此，我在課堂上更注重激勵、表揚認(rèn)真聽的學(xué)生，所以，我們通過可以通過讓學(xué)生重復(fù)別人的回答或者區(qū)別前幾位同學(xué)回答的異同點，就能考查出他們是否在聽，從而，也就可以考查出這堂課的收效如何了。

六、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)環(huán)境，將課堂交給學(xué)生

教師仍然起到了主導(dǎo)課堂發(fā)展方向的作用。教師首先要根據(jù)一定得標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，例如這個標(biāo)準(zhǔn)可以是根據(jù)學(xué)生的成績，然后將不同基礎(chǔ)的學(xué)生分到一組，這樣有助于在小組合作的過程中，成員之間能互幫互助，讓語文基礎(chǔ)較好的同學(xué)帶動小組成員學(xué)習(xí)語文的積極性，進(jìn)而在班級內(nèi)形成良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。此外，每個學(xué)期都應(yīng)該適時調(diào)整小組成員，以1-2次為宜，有利于同學(xué)們更廣泛的交流。在小組進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的過程中，也是學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)興趣、相互汲取精華、彌補缺點和差距的好機會。教師在進(jìn)行備課的過程中，要把握好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有意識的設(shè)計一些可以進(jìn)行小組討論、需要合作解決的問題，還可以盡量找一些能使學(xué)生產(chǎn)生興趣的話題，可以促進(jìn)組員間的團結(jié)，使其更出色地完成任務(wù)。

總之，在“自主合作 ?以學(xué)定導(dǎo)”教學(xué)策略的實施過程中，可能會出現(xiàn)很大問題，我們要繼續(xù)鉆研，多交流，多總結(jié)，爭取盡早取得進(jìn)步，取得更多的收獲。

參考文獻(xiàn)

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