鄧永生

摘 要：小學(xué)階段的語文教學(xué)工作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，小學(xué)是學(xué)生基本素養(yǎng)、思維品質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的核心時(shí)期。小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境符合當(dāng)前小學(xué)語文教育需要的多元、多樣化發(fā)展。隨著各個(gè)國家的發(fā)展，國際競爭加大，人與人之間的競爭加大，社會(huì)環(huán)境對人的選擇也越來越明顯，依照課本死板、規(guī)矩的教學(xué)方式對小學(xué)生的語文教育是百害而無一利。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教育;情境創(chuàng)設(shè)

引言：語文新課標(biāo)明確指出，在語文教育業(yè)，學(xué)生是發(fā)展與學(xué)習(xí)的主要個(gè)體。語文教育必須，在滿足學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，保證語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的前提下，同步發(fā)展學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造力、主體意識(shí)與積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。本文簡要分析了小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要作用，并且提出在小學(xué)語文教學(xué)之中，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)需要注意的幾點(diǎn)問題。

一、情境教學(xué)源于生活

人類所做出的一切非自然文化遺產(chǎn)都是源自于我們所處的生活環(huán)境，語文的學(xué)習(xí)與我們所處的生活相掛鉤。語文知識(shí)在我們生活所處的每一刻都有所運(yùn)用，語文教師要讓小學(xué)生明白我們的日常生活離不開語文，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情和積極性。學(xué)好了第一語言，不僅僅是與外人的交流有了很大程度的方便，而且還是其他第二語種學(xué)習(xí)、理科學(xué)習(xí)及文科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好語文可以達(dá)到觸類旁通的作用，語文是萬源之水。語文教學(xué)必須要與生活緊密聯(lián)系，要重視課本與我們所處生活環(huán)境的溝通、交流。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師一定要注意情境創(chuàng)設(shè)源于生活，教師可以采用小學(xué)生所熱愛的話題、材料創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，讓小學(xué)生知道語文的學(xué)習(xí)就是來自于我們所處的生活環(huán)境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，在課堂之上給學(xué)生一種社會(huì)生活的體驗(yàn)。在課堂基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)鞏固的條件，教師可以設(shè)立課外實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以在校園之內(nèi)進(jìn)行游戲互動(dòng)，在互動(dòng)的時(shí)候結(jié)合生活中學(xué)生所感興趣的人或者事進(jìn)行情境親生融入，這樣會(huì)使得小學(xué)生有獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，使得學(xué)生有獨(dú)特的記憶，深刻的體會(huì)。學(xué)生既會(huì)實(shí)現(xiàn)語文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和綜合運(yùn)用，又會(huì)深刻理解語文學(xué)科的實(shí)用性，還會(huì)深切感受到語文就在我們身邊，語文知識(shí)魅力無窮。情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)結(jié)合于實(shí)際生活，在生活中運(yùn)用，在實(shí)踐中提升。

二、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要作用

（一）情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)也是一種學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)

在語文教學(xué)課堂上采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，學(xué)生對語文知識(shí)吸收、鞏固的同時(shí)其實(shí)也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)方式的教學(xué)。傳授古人有云：“授之以魚不如授之以漁”。在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中對小學(xué)生知識(shí)的灌輸，可想而知是無窮無盡的。但是語文學(xué)習(xí)方式屈指可數(shù)，對小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教導(dǎo)在一定程度上不僅可以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績而且還可以加快教師教學(xué)效率，一舉兩得?！笆谥詽O”其中的“漁”，及為創(chuàng)設(shè)情境融入情境，從而達(dá)到體會(huì)情感的作用進(jìn)而解題。

（二）運(yùn)用情境教學(xué)將知識(shí)學(xué)以致用

受到應(yīng)試考試制度的影響，大部分的語文教師，可能會(huì)存在較為單一的教學(xué)目標(biāo)。即考取好的成績，考上好的學(xué)府。其實(shí)所學(xué)知識(shí)只有運(yùn)用到我們所處的生活環(huán)境當(dāng)中，才是對知識(shí)最大的尊重，語文新課標(biāo)之中有所提及，語文源于生活，更要運(yùn)用到我們所處的生活當(dāng)中去。各種教材當(dāng)中也總是提及，要培養(yǎng)學(xué)生，對知識(shí)的運(yùn)用意識(shí)與其解決問題的能力。顯而易見當(dāng)代語文教學(xué)當(dāng)中學(xué)以致用的重要與迫切，作為語文教師要培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)與用聯(lián)系在一起。在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用情境教學(xué)就能夠很好的幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與面對問題解決的能力運(yùn)用到點(diǎn)點(diǎn)滴滴生活當(dāng)中去，融入現(xiàn)實(shí)生活，從而對學(xué)習(xí)的知識(shí)與解決問題的能力也有所提升。

（三）創(chuàng)設(shè)語文情境教學(xué)提高各科學(xué)習(xí)成績

事物的內(nèi)部是息息相關(guān)的，學(xué)生在語文學(xué)科成績提升的同時(shí)，對其他科目的學(xué)習(xí)，也會(huì)有很大程度上的輔助。在語文學(xué)習(xí)中采用情境創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)方法，使得語文成績提升的同時(shí)學(xué)生還會(huì)自覺地將情境創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，語文成績提升的同時(shí)，也會(huì)使得學(xué)生對情境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)方式有十足的信心并且積極的運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)方式，于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)之中進(jìn)而整體性地提高各科學(xué)習(xí)成績。

（四）語文情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)思維

語文情境教學(xué)在教學(xué)中通過對學(xué)生一種具體的生活情境的提供，同時(shí)進(jìn)行知識(shí)的傳授久而久之的情境教學(xué)對學(xué)生想象力、創(chuàng)造力會(huì)在很大的程度山有所提升。學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中會(huì)自主的營造出一種存在其內(nèi)心的生活情境在學(xué)習(xí)之中解決問題。簡而言之就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，通過生活中所發(fā)生的親身所經(jīng)歷的事件得出自己主觀的正確的解決方法，不一定是嚴(yán)格遵守教師課堂所提供的解題方法解決學(xué)習(xí)中的問題。不僅僅是語文學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)歷程之中都需要具備自我的自主的解決問題的主觀意識(shí)，知識(shí)是死的但是題目是靈活多變的，教師課堂的教學(xué)范圍也是有限的，新穎的題型出現(xiàn)在試卷上時(shí)，是需要自身所具備的解題能力去解決的，單靠教師課堂所教內(nèi)容是萬萬不可的。

三、關(guān)于小學(xué)高年級(jí)情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)建議

（一）創(chuàng)設(shè)小學(xué)生感興趣的情境教學(xué)

教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)?！皩ε椙佟比绻谛W(xué)生的年齡階段創(chuàng)設(shè)其所不知其所以然的情境，那么這樣的教學(xué)情境，縱使教師創(chuàng)設(shè)的再如此天花亂墜也是徒勞無功，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)小學(xué)生年齡階段所適應(yīng)的并且有利于其語文知識(shí)升華的情境對其進(jìn)行講教。這樣不僅僅會(huì)勾起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使得該創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)生的腦海中有深刻的映像，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）合理的運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)

對于語文課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，教師必須要合理的進(jìn)行教學(xué)。針對這一階段孩子的興趣，每一個(gè)孩子的特長，與孩子的所處環(huán)境，進(jìn)行語文課堂的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)。只有合理的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方向，才能最大化的利用好課堂時(shí)間，避免了無用的情境創(chuàng)設(shè)與課堂時(shí)間的浪費(fèi)。只有合理的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，才能做到讓每一個(gè)小孩子學(xué)有所成，不會(huì)因?yàn)楹⒆铀幉煌募彝キh(huán)境打擊了孩子自信心，影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，是語文教學(xué)之中的一種重要的方法。這需要每一個(gè)教師憑借自己長時(shí)間的工作經(jīng)驗(yàn)與對每一個(gè)小學(xué)生的細(xì)心觀察，教師應(yīng)站在小學(xué)生的立場觀察，一切以學(xué)生為主，以學(xué)生為重，教師本人也要不斷地觀察生活，在生活中尋找教學(xué)的靈感。若要學(xué)生在情境教學(xué)之中，在語文學(xué)習(xí)的能力上有很大的突破，語文老師必須自己能在生活中發(fā)現(xiàn)所有與語文有關(guān)聯(lián)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。全心全意的為小學(xué)生著想，在語文情境教學(xué)的道路上不斷努力，為語文教學(xué)業(yè)的質(zhì)量做出奉獻(xiàn)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)

信息技術(shù)的運(yùn)用是廣闊的，信息技術(shù)的運(yùn)用大大提高了各各行業(yè)的工作效率。就小學(xué)語文情境創(chuàng)設(shè)而言，充分的運(yùn)用信息技術(shù)，可很大程度上的加強(qiáng)其教學(xué)質(zhì)量，將小學(xué)語文情境創(chuàng)設(shè)教育內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合起來，配合小學(xué)生在接受圖片、音律等等各種信息之時(shí)進(jìn)行間接且有效的語文教育。

結(jié)束語

教育一個(gè)恒久不變的重大項(xiàng)目，不僅僅需要相關(guān)教育部門的及時(shí)調(diào)整，更需要教師與學(xué)生的配合與努力。做好語文教育工作孕育出一個(gè)又一個(gè)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代所需要的人才，才能在未來的世界之中做好中國這一品牌。小學(xué)高年級(jí)語文教育工作需要廣大教師的不懈奮斗，更需要相關(guān)部門的督促工作，該項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)，不可忽視，這是中國走向世界領(lǐng)先的基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)：

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[4]紀(jì)銳杰，《焦作師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》2010年01期《重談“授之以漁”與“授之以魚”——以高中政治課的教學(xué)為例》