江瀅
摘 要:新課程標(biāo)準(zhǔn)方案實(shí)施以來,聾數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)聾生基礎(chǔ)知識和基本技能方面雖取得了一些成效。但對照迅猛發(fā)展的聾教育新形勢來說,還有許多的不足。聾生在數(shù)學(xué)素養(yǎng),社會實(shí)踐能力,基礎(chǔ)知識的掌握,基本技能和方法的應(yīng)用等方面。
關(guān)鍵詞:體態(tài)語言 ?視覺化 ?生活化
現(xiàn)代國際聾教育理念認(rèn)為,耳聾只表明他們在學(xué)習(xí)方式上有特殊需要。聾童由于聽力的損失,對數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)語言的理解難度大。因此作為教師應(yīng)采取必要的方法來滿足他們學(xué)習(xí)的需要,在教學(xué)中盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與本班聾童的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)生活中的情景,探索教學(xué)中的問題;恰當(dāng)用運(yùn)體態(tài)語言,促進(jìn)聾生內(nèi)部言語的發(fā)展;適時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,實(shí)踐體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)生活中的情景,探索教學(xué)中的問題
1、課題的導(dǎo)入
安排三個(gè)層次的教學(xué)活動。第一層次,操作感知:組織學(xué)生用七小塊不同形狀,不同顏色的硬紙板擺出一條小魚,讓學(xué)生在充滿興趣的操作中,初步感知一只小魚是由7塊不同形狀的圖形拼成的。第二層次,設(shè)問激思:出示7只小魚拼圖問:誰能說說有幾個(gè)7?用加法算式怎么寫,乘法算式怎么寫?分紙條讓學(xué)生寫。聾生思維興奮,很容易從已學(xué)過的1-6的乘法口訣遷移出7+7+7+7+7+7+7和7×7的算式。第三層次,導(dǎo)出課題:教師進(jìn)一步引導(dǎo)聾生觀察思考7+7+7+7+7+7+7和7×7兩個(gè)算式哪種方法簡單,想知道7×7等于多少,就要用到乘法口訣,進(jìn)而倒出今天要學(xué)習(xí)的就是“7的乘法口訣””。
2、口訣的編寫
蘇霍姆林斯基說:“接近和深挖事物本質(zhì)及其因果聯(lián)系的實(shí)質(zhì),這一過程本身乃是興趣的主要源泉”。當(dāng)聾生知道了“7的乘法口訣”來源時(shí),他們興致盎然,思維活躍,為下一步探索新的知識開設(shè)了最佳的時(shí)機(jī)。此時(shí)我就先出示一個(gè)同學(xué)的小魚讓他說出有幾個(gè)幾?乘法算式怎么列?口訣怎么編?接著又加進(jìn)另一只小魚問以上同樣的問題。被拿出小魚的同學(xué)很興奮,回答得流利。其他同學(xué)躍躍欲試,都想爭取到回答的機(jī)會。緊接著老師從扶到放,讓學(xué)生編寫出3只、4只、5只、6只、7只小魚的算式和口訣。聾生在情境中悟理后興奮不已,調(diào)動了他們的積極性和主動性,激發(fā)了他們探索理解數(shù)學(xué)的能力。
二、恰當(dāng)用運(yùn)體態(tài)語言,促進(jìn)聾生內(nèi)部言語的發(fā)展
著名的教育家布魯納指出:“一旦兒童能使言語內(nèi)化為認(rèn)識工具,就比以前更能以有效而靈活的方式將經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律表現(xiàn)出來,并加以系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換”。聾生由于聽力缺陷,他們獲得知識、信息的來源主要是靠視覺。據(jù)研究所得,聾生90%的信息都是由眼觀察而所獲。
三、巧設(shè)情景教學(xué),實(shí)地體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去”,讓他們親身體會學(xué)有所獲,學(xué)有所得。
(一)體驗(yàn)生活中的數(shù)據(jù)
例如:在教完10的認(rèn)識和加減后,可以創(chuàng)設(shè)“買汽車”的情景,玩具汽車活動價(jià),價(jià)格如下。曉東用10元錢去買,有幾種買法?買的都是哪幾種車?分別用算術(shù)式子表示。
通過思考,小組交流。得出了多種不同的說法:可以買5元的汽車2輛;可以買2元的汽車5輛;可以分別買7元的和3元的;可以分別買2元和8元的;可以分別買4元和6元的……接著讓他們分別用算術(shù)式子表示:
1.有2輛汽車個(gè)數(shù)的和等于10元的。
5+5=10 ? ?7+3=10 ? ? 2+8=10 ? ? 4+6=10
2.有3輛汽車個(gè)數(shù)的和等于10的。
3+3+4=10 ? 4+4+2=10 ? ?2+2+6=10 ? ? 5+3+2=10
3.有4輛汽車個(gè)數(shù)的和等于10的。
4+2+2+2=10 ? ? ?3+3+2+2=10
4.有5輛汽車個(gè)數(shù)的和等于10的。
2+2+2+2+2=10
通過實(shí)物和具體的數(shù)學(xué)對象的觀察、操作、歸納豐富了聾生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和體驗(yàn)。
以及:在教完元、角、分的認(rèn)識后,帶領(lǐng)學(xué)生到超市自選喜愛的生活小用品(牙刷、肥皂、筆)等;在教完毫米、厘米、米的認(rèn)識后,讓學(xué)生互相測量身高、手臂、手指的長度;測量教室、黑板、門、窗戶的長度;用步測,測量操場的長和寬(教學(xué)生們通過測出自己每步的距離,再沿操場步測操場的長和寬)。
(二)、體驗(yàn)生活中的圖形
①畫圖形:每人手拿紙和筆,假如把筆尖對準(zhǔn)紙張?jiān)僮ヒ恢还P在紙張上可以畫大小不同的圓。利用尺子可以畫正方形、長方形、三角形、多邊形、半圓形等。
②展示與折疊
將長方形紙張往返折疊成大小均勻整齊的條形,然后固定住一端,張開另一端就成了扇形。將正方形和長方形紙的對邊粘合起來就成了圓柱形等。體驗(yàn)平面圖形與空間圖形可以互相轉(zhuǎn)化,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化,向聾生展示“數(shù)學(xué)無處不在”,讓他們充分地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的魅力,打開另一扇認(rèn)知社會的窗口。
(三)、體驗(yàn)生活中的空間
在教學(xué)“前后”時(shí),課件出示六只不同小動物在賽跑,讓聾生對照說說誰在最前面,誰在最后面,誰在誰的前面,誰在誰的后面。讓聾生明白由于參照對象不同,前后對象具有相對性。
又如:學(xué)習(xí)了《時(shí)、分、秒的認(rèn)識》后,提問:“我從宿舍到教室需要5分鐘,如果要求7點(diǎn)55分前到達(dá)學(xué)校,那么應(yīng)該在什么時(shí)候從宿舍動身走?”又如:學(xué)完了《面積》,教師可以這樣設(shè)實(shí)踐活動;小東家的廚房要鋪地磚,有兩種不同的設(shè)計(jì)方案:
1.按照第一種設(shè)計(jì),鋪滿整個(gè)廚房需要用80塊磚,計(jì)算該廚房的面積。
2.按照第二種設(shè)計(jì),鋪滿整個(gè)廚房需要用多少塊磚呢?
3.對比一下,采用哪一種設(shè)計(jì)方案,所需要的成本比較低呢?
通過聾生親自感受體驗(yàn),讓他們把在課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中去,充分體會到生活離不開數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)對生活的重要性。
陶行知說:“做的法子就是學(xué)的法子,學(xué)的法子就是教的法子?!庇捎诿@生在學(xué)習(xí)的活動中以目代耳,以手代口,所以感性形象是他們獲取知識的來源,因此在教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,以充滿激情的體態(tài)語,以豐富多變的生活化數(shù)學(xué),將抽象的、復(fù)雜的、深奧的與學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)的知識,變成具體、淺顯、簡單的貼近聾生生活的內(nèi)容,讓他們在做中學(xué),學(xué)中做,在愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識,提高興趣。
參考資料:
1、教育科學(xué)研究方法
2、現(xiàn)代特殊教育2008第7,8期