張菁 張遵融

每當?shù)弥鈱O女考試丟了幾分，女兒總是以求全責備的標準對其數(shù)落一番。丟分確實反映孩子在應(yīng)知應(yīng)會的知識技能方面存在缺陷嗎？

一天，我特意拿到孩子的幾份語文試卷，對上面打叉扣分的題反復(fù)琢磨，回答得沒錯啊！當?shù)弥獦藴蚀鸢福ㄏ潞喎Q“標答”）后不禁啞然失驚。原來試題本身或標答有問題，從某種意義上講，這幾分，有的丟之無憾，有的丟之勝得，有的丟之可嘉。何出此言，有感而發(fā)？讓我擷取幾題一一道來。

一、判斷題

用部首查字法查“丸”字，可先查“丶”部，再查二

畫（ ）

標答： “√”。孩子答“×”。

問孩子為何打叉，答曰： “我這本《新華小字典》（商務(wù)印書館出版—— 筆者）上， ‘丸’字在‘丿’部，不在‘丶’部?！痹倏础冬F(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》《當代漢語詞典》（上海辭書出版社）均按《GB13000.1 字符集漢字部首歸部規(guī)范》一字一部歸入“丿”部。《〈通用規(guī)范漢字表〉使用手冊》也認定“丸”歸“丿”部。而小學(xué)生陌生的、用傳統(tǒng)習用歸部法的《康熙字典》《漢語大字典》卻將“丸”字歸入“丶”部?！冬F(xiàn)代漢語詞典》為方便讀者查檢，采用“多開門”方式將“丸、至、塵、思、將”等字分別按一字兩部或多部檢字，并在其“部首檢字表”的“說明”中寫道： “收在‘傳統(tǒng)習用部首’的字右上角加上‘。’的標志?！比纭邦谩弊旨葰w入“丷”，也歸入“皿、罒 、蟲”部。（對此，成人有多少人知道？不知道又怎樣？）這就是說，對中小學(xué)生而言，縱然不知“丸、思、將”字還可分別歸入“丶”或“心寸”部也能在他們所使用的字詞典中查到這些字。至于“傳統(tǒng)習用歸部法”，作為教學(xué)中“了解”的內(nèi)容，用幾個典型字告知學(xué)生，不謂不可。但這畢竟是部首檢字法的“化石”，沒有“焐熱”的必要，學(xué)生對此不知，絕不會影響他今后的學(xué)習、工作、深造和創(chuàng)新。此題分值，得之無義，失也無妨。問題出在命題者將其當作須“理解、掌握”的教學(xué)內(nèi)容引入考試，實乃筆走偏鋒，且有“增負”之嫌。

二、填空題

先把成語補充完整，再填空。A.（ ）（ ）力盡

標答： （精）（疲）。孩子答： （筋）（疲）。

其實， “筋疲力盡（竭）”才是真正的成語。語出《何典》： “眾陰兵殺了許久，都已筋疲力盡。” 《官場現(xiàn)形記》： “日夜忙碌，早已弄得筋疲力盡?！倍熬ＡΡM”出自近現(xiàn)代文學(xué)作品中。兩種詞形《現(xiàn)代漢語詞典》均收，釋義微殊，離開語境單擺浮擱，難分軒輊。孩子只知其一，無可厚非！

三、選擇題

“舉世聞名”中的“聞”字釋義為：A.聽見 B.聽見的事情 C.名聲

標答： （C）名聲。孩子答： （A）聽見。

問孩子為何不選（C），答曰： “聞名中的‘名’不就指‘名聲’嗎？”言之有理！《新華成語詞典》對“舉世聞名”的釋義為： “全國或全世界都知道他的名字，形容名聲很大。”其他詞典的釋義大同小異，唯“知道”二字均有。在無紙筆的年代，聽與說是最廣泛的信息傳播方式，故， “聞”由“聽見”引申為“知道”。（《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》《〈通用規(guī)范漢字表〉使用手冊》《漢語大字典》《漢語大詞典》中“聞”均有此釋義）。如， “朝聞道，夕死可矣。” （《論語》）“聞道有先后” （《師說》）。

聞名：聽到名聲，即知名（引申為著名、有名）。若按“標答”選“（C）名聲”，則“聞名”便成為“名聲名”。其與“舉世”搭配豈不成為“天下名聲”？顯然，標答是錯的。孩子能如此分析判斷，采用排除法選擇，可謂難能可貴，丟分可嘉。如原題增加一個選項： “知道”，就完美無缺了。

四、改病句

1.屠呦呦成為首位獲得科學(xué)類諾貝爾獎的中國人之一。

標答：刪去“之一”。孩子答：刪去“首位”。

問孩子為何刪去“首位”二字。答曰： “她不是獲得此獎項的第一個中國人?！蓖耆_！李政道、楊振寧曾獲諾貝爾物理學(xué)獎（科學(xué)類獎之一），1957 年楊振寧在瑞典頒獎宴上即興演講道： “我以自己的中國血統(tǒng)和背景感到驕傲?！碑敃r他和李政道均未加入美國國籍，是堂堂正正的中國人。（楊振寧 1964 年才正式加入美國國籍。）所以說李政道、楊振寧是在屠呦呦之前獲得諾貝爾科學(xué)類獎的中國人。李遠哲 1986年獲得諾貝爾化學(xué)獎。1994 年放棄美國國籍回到臺灣。另外，如丁肇中、朱棣文、崔琦、錢永健、高琨等諾貝爾科學(xué)類獎得主都是炎黃子孫、龍的傳人。從此意義上講，說他們是中國人并不為過。如果說“屠呦呦成為首位獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎的中國人?！笔菬o懈可擊的，可謂沒有“之一”。孩子雖然不知道這么多背景知識，但其開放思維難道不值得贊許嗎？

2.伽利略帶著疑問反復(fù)做了一次試驗。

標答：刪去“一次”二字。孩子答：將“一”改為“多”。

判定孩子錯答的理由是，《現(xiàn)代漢語詞典》： “[反復(fù)]副詞，多次重復(fù)?！惫省胺磸?fù)”與“多次”不能搭配！果真如此？《現(xiàn)代漢語詞典》中“一而再，再而三”的釋義為“反復(fù)多次”；《漢語成語考釋詞典》（商務(wù)印書館）“三復(fù)斯言”中對“三復(fù)”的釋義為“多次反復(fù)”；《新華成語詞典》（商務(wù)印書館）中“三番四復(fù)”釋義為“形容反復(fù)多次?！备枨兑簧蛔儭罚?“反反復(fù)復(fù)多次失戀……”反復(fù)： “重復(fù)，不止一次。” （《辭?！罚┧瓤膳c概數(shù)搭配，如“這個動作他反復(fù)做了上百次?！币部膳c確數(shù)搭配，如“此話他反復(fù)說了三遍?！闭\然，標答是對的，而孩子的修改又何錯有之？正所謂“戲法人人會變，各有巧妙不同”。但從音韻、節(jié)律看，孩子的修改比標答讀起來更順口。故此分“丟之勝得”矣。

3.奶奶家養(yǎng)了許多雞、鴨、鵝、牛、羊等家禽。

標答：刪去“牛、羊”。孩子答：將“家禽”二字改為“動物”。

誠然， “動物”不是“雞、鴨、鵝、牛、羊”的最近上位概念（屬概念），應(yīng)修改為：將“家禽”后補寫“家畜”二字。對小學(xué)生而言，將“家禽”改為“動物”二字，比“標答”不是最好，而是更好。（若將“家禽”后填寫“家畜”才是最好）刪掉“牛、羊”二字實屬“字刪而意闕”（劉勰《文心雕龍》），因為原句明明寫道： “奶奶家養(yǎng)了牛、羊”。刪去，有悖事實，丟失了原文的語言信息，此乃修改文章之大忌。孩子能意識到不能刪掉句中提供的語言信息，值得點贊。

4.我們要繼承和發(fā)揚老一輩的革命事業(yè)。

標答：改“事業(yè)”為“傳統(tǒng)”。孩子答：去掉“和發(fā)揚”三字。

問孩子為何刪去這三個字。答曰： “說‘發(fā)揚事業(yè)’聽著別扭。”說明她靠語感看出動賓搭配不當（兩動一賓，照應(yīng)不周）。 “標答”是正確的，但在句子沒有前言后語的情況下，孩子的修改也是對的。語感是語文能力的基礎(chǔ)。孩子雖還未學(xué)過相應(yīng)的語法知識，卻能運用平時閱讀習得的感知語句的能力對癥下藥，在此丟分，無損學(xué)習成績。我認為，面對修改病句題，學(xué)生能找準病因病源，知道在何處動刀施治，就應(yīng)充分給予肯定，因為“發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題更為重要?！?（愛因斯坦）盡管改得不好甚至不對，但與茫然不知其錯者相比，學(xué)習成績不是量的差異，而是質(zhì)不同。若分值全扣，有失公允。

凡此種種，無不折射出當下語文教學(xué)“被標準化”。本來答案是多元的，解答是多維的。而我們學(xué)校的考試，卻用標準答案限制孩子，讓孩子的頭腦成為標答的跑馬場。這樣的滿分不值得追求！毛澤東曾曰： “不要把分數(shù)看重了，要把精力集中在培養(yǎng)分析能力和解決問題的能力上?！奔议L朋友們，千萬不要一見孩子未得百分就不悅，進而責怪孩子。因與標答相左而被扣的分數(shù)中，沒準兒就具有智商高、能力強的含金量。這恰是他日后成才的儲備金。放眼孩子的未來吧，詩魔白居易詩曰： “試玉要燒三日滿，辨材須待七年期?！?/p>

（責編 張 欣）