楊昭君

一、案例背景

《小星星變奏曲》是在《閃爍的小星》歌曲演唱學(xué)習(xí)后的一節(jié)音樂欣賞課程，音樂教材一年級第二學(xué)期第三單元的內(nèi)容，由莫扎特作曲。教學(xué)目標(biāo)為：一是復(fù)習(xí)演唱歌曲，學(xué)生能用輕快、明亮的聲音以及斷、連音結(jié)合的方法演唱歌曲，體會群星閃耀的夜空之美。二是欣賞《小星星變奏曲》，在游戲、模仿、表演等音樂活動中體會樂曲不同的情緒。三是通過游戲活動、小組學(xué)習(xí)、師生互動等創(chuàng)造性的實踐活動，發(fā)展學(xué)生的想象力與表現(xiàn)力?；谠撃繕?biāo)，設(shè)計了“身臨其境，感受表達”教學(xué)思路，展開《小星星變奏曲》教學(xué)過程。

二、案例做法

（一）課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)情境

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)星空的情景，在教室里布置許多大小不一的小星星，并在移動黑板上拉上一條閃爍的彩燈，當(dāng)彩燈通電時，仿佛天空中無數(shù)的小星星眨著眼睛。在星空的情境中進行課前律動，讓學(xué)生“摘星星”。按節(jié)奏拍拍手，跳一跳，進行課前激趣。學(xué)生身臨其境，調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，快樂地進行了感受與表達。

（二）組織教學(xué)，經(jīng)歷過程

1. 聽音入室；2. 律動《摘星星》。播放音頻《摘星星》，教師引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲中旋律的變化，伴隨音頻進行一些律動表演，有拍拍手、揮揮手、跳一跳等，在課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）復(fù)習(xí)演唱歌曲《閃爍的小星》

1. 復(fù)習(xí)演唱《閃爍的小星》；2. 教師指導(dǎo)學(xué)生演唱《閃爍的小星》，并進行歌曲處理。要求：學(xué)生用斷、連的方法演唱好歌曲；3. 創(chuàng)設(shè)情景。將彩燈打開，彩燈一閃閃地，五顏六色，非常漂亮，學(xué)生猶如在星空中遨游。教師啟發(fā)學(xué)生想象夜晚的情景，一起動手營造安靜、祥和的氛圍；4. 情景表演。要求：學(xué)生即興擺造型并邊唱邊表演，表達歌曲的理解。（說明：在復(fù)習(xí)歌曲的過程中，教師要及時指出學(xué)生在演唱時出現(xiàn)的問題，并進行重點指導(dǎo)，從而使學(xué)生能正確地用斷、連的方法演唱歌曲。情景表演中通過師生平等地共同參與，一方面有助于學(xué)生體會歌曲的情緒，另一方面會使他們更加投入到歌曲的表演中，達到很好的表演效果，同時也感受到自己創(chuàng)作的快樂。）

（四）欣賞《小星星變奏曲》

1. 初聽樂曲，回答問題。初步感受樂曲，聽辨出演奏樂器的名稱。

2. 復(fù)聽：律動游戲。（1）學(xué)生聽音樂，變造型，準(zhǔn)確了解樂曲的變化；（2）學(xué)生反饋；（3）完整欣賞音樂并看多媒體畫面，自找音樂“變幾次”答案。（說明：通過觀看媒體，讓原本比較抽象的音樂具體化、形象化，幫助學(xué)生感受、體驗樂曲中的情緒變化，并為下面的表演做鋪墊。）

3. 再聽：即興表演。按樂曲變化即興表演，加深對音樂的體驗和理解。要求：按每段不同的情緒表現(xiàn)小星星不同的形象。

4. 介紹作者，莫扎特。

5. 分享莫扎特的小故事。

6. 小結(jié)。今天我們欣賞了一首莫扎特寫的鋼琴獨奏曲，名字叫《小星星變奏曲》，到底是什么使音樂發(fā)生了變化，讓我們感覺每段都不一樣？（節(jié)奏、速度和情緒）

（五）拓展欣賞

1. 欣賞不同節(jié)奏、不同節(jié)拍、不同情緒的“小星星” （欣賞不同情緒的樂曲，感受情緒的不同。）2. 即興表演。（圓舞曲——disco）

（六）總結(jié)再見

1. 教師小結(jié)；2. 聽音樂出教室 。

三、案例成效

在用實物“小星星”裝扮教室后，學(xué)生猶如進入到星星的海洋中。再加上一閃閃的小彩燈，把照明燈一關(guān)，整個教室猶如美麗的星空，讓學(xué)生在感受夜空優(yōu)美寧靜的意境時欣賞《小星星變奏曲》。配合多媒體呈現(xiàn)的美妙旋律，營造了輕松、自主、美好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力、表現(xiàn)欲望。

在欣賞的過程中，我借助多媒體課件充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，將視聽有機結(jié)合，讓學(xué)生感受音樂的變化，為學(xué)生創(chuàng)造了足夠的自主感受、表達、創(chuàng)作和表現(xiàn)的機會，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，“身臨其境，感受表達”，不僅高效復(fù)習(xí)了《閃爍的小星》歌曲，在樂曲情緒、節(jié)奏、旋律的變化過程中，變化肢體動作，即興創(chuàng)造，快樂表演，合作交流，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識、想象力，也提升了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力。

四、案例探討

“身臨其境，感受表達”。結(jié)合本次案例，我認(rèn)識到小學(xué)音樂教學(xué)中要關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)，還要重視為學(xué)生創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生自主、輕松、自由地感受、表達與創(chuàng)作，設(shè)計多樣化的活動形式，聆聽、表演、演奏、歌唱、即興表演、多藝術(shù)形式融合等，讓學(xué)生在多樣性的活動中積極參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，有效發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。結(jié)合本次案例，總結(jié)心得如下：

（一）以生為本，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境

“創(chuàng)設(shè)情境”，是引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”的基礎(chǔ)。小學(xué)音樂教學(xué)需要以生為本，創(chuàng)設(shè)趣味、恰當(dāng)、真實的情境，才能激活課堂。在音樂教學(xué)時，需要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，創(chuàng)設(shè)趣味、多樣化的情境，可以是多媒體情境、游戲情境、實驗情境、角色表演情境、活動情境等，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上身臨其境，用心感受、體驗、表達與創(chuàng)造。

（二） 關(guān)注參與，引導(dǎo)感受表達

音樂是一門藝術(shù)性學(xué)科，需要鼓勵學(xué)生積極感受音樂的魅力，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，深刻感受與創(chuàng)造性地表達。表達的方式有很多，可以是運用語言表達說出自己對歌曲的感受、聆聽后的想法，可以是用歌唱感受創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生有了一定的認(rèn)知，再運用歌唱、演奏、舞蹈、表演、多藝術(shù)結(jié)合等表達形式表達自己對音樂作品旋律、節(jié)奏及情感的理解?；蜻\用小樂器、角色表演表達引導(dǎo)學(xué)生感受表達，真正提升學(xué)生創(chuàng)造能力與藝術(shù)修養(yǎng)。

（責(zé)編 唐琳娜）