教育家陳鶴琴曾說過：“把大自然、大社會做出發(fā)點，讓學生直接向大自然、大社會去學習”。也就是“大自然、大社會都是活教材”，“大自然、大社會是知識的主要來源?！?金秋九月，在幼兒園的種植地中，一朵朵白色的棉花在盛開，摘棉花的時節(jié)也到來了。為了滿足幼兒親近大自然的需要，增進幼兒對植物的情感，讓幼兒在多樣化、多方式的四季種植活動中，增進對植物及生長發(fā)展過程的了解，獲得多方面的經(jīng)驗，增進情感和能力。同時于是我借著孩子們對棉花的興趣，開展了一次摘棉花的活動。

來到種植園，孩子們看到白花花的棉花，都忍不住想用手去摸一摸，還有的小朋友偷偷地摘下一小塊，放在臉上感受棉花的柔軟。 “老師，這個棉花好軟哦”，“老師，棉花可以干什么呀？”，小朋友在摘棉花的過程中不斷的接觸棉花，不斷冒出新的想法和問題，不斷的積累新的經(jīng)驗。即將三十而立的我對棉花也是充滿好奇，孩子們在討論的時候也勾起我一絲小小的回憶，印象中還是小時候我和爺爺一起把摘回來的棉花進行反復晾曬，冬天會給我做一床新被子，新被子暖暖的，這也包含著爺爺對我無限的愛。

“你摘的棉花不干凈，不許浪費，”浩浩小朋友焦急地說：“棉花是郝爺爺辛辛苦苦種的，咱們要把棉花摘干凈?！毙÷拐f“可是里面會扎手，不信你試試?！焙坪撇弊友銎饋?，“讓我來”大步走到棉花跟前，用手摘小鹿沒有摘干凈的棉花，“啊，我的手。”小鹿和其他小朋友哈哈大笑起來，“我說的你不信，你也扎手了吧?！薄拔揖筒恍牛僭囈淮?，”浩浩這次踮起腳尖左手大拇指和食指緊緊地握住棉花的莖，右手食指和大拇指尖輕輕地摘里面的棉花，其他圍觀的小朋友屏住呼吸，目不轉(zhuǎn)睛地盯著浩浩的右手。“哇，棉花出來了，”小鹿激動的跳了起來，孩子們紛紛豎起大拇指為浩浩點贊。我也為浩浩的耐心豎起來大拇指。孩子們學者浩浩的樣子，把沒有摘干凈的棉花又重新摘了一遍。

讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境，這是《幼兒園教育綱要》中所蘊含的新理念，摘棉花活動，幼兒收獲的不只是能力和知識，還有情感和態(tài)度。它更是是一種有溫度和情感的活動。

（北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)中心幼兒園 ? ?岳 春）