陳琴

【摘 ? ?要】提高課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師。作為一線的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)中深入解讀教材，努力實(shí)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造和實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)形式，以及對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;建立和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生盡情地享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?有效性 ?策略開(kāi)展

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.090

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師在新課改的背景下，應(yīng)積極推陳出新，創(chuàng)新教學(xué)方法，并在教學(xué)中注重結(jié)合生活講解知識(shí)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、具體化，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。此外，教師還可以設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，或者運(yùn)用多媒體技術(shù)和互動(dòng)教學(xué)法，深入落實(shí)有效的教學(xué)策略，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要營(yíng)造活躍的氛圍

在教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓他們的學(xué)習(xí)置于一種真實(shí)、優(yōu)美、和諧的場(chǎng)景中，從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。首先，情境的創(chuàng)設(shè)可以使原有抽象、邏輯、符號(hào)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀、真切，縮短時(shí)空距離，掃除學(xué)習(xí)障礙，有利于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。因?yàn)樾W(xué)生喜歡新鮮、有趣的事物，對(duì)單一、乏味的事物不感興趣。所以教師要用小學(xué)生能夠接受的形式來(lái)進(jìn)行課程的教授。那么小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式又有哪些呢？比如，童話故事、有趣的游戲、多樣化的展示形式等等。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，色彩是最好的吸引形式。在課堂上面，可以用多彩的卡片、多樣化的字體等等來(lái)展示課堂內(nèi)容。比如我在教學(xué)“三角形的分類”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程：“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形，并且知道三角形根據(jù)角的不同可以分為銳角三角形，直角三角形、鈍角三角形。現(xiàn)在你能猜出老師手中拿的是什么三角形嗎？”這時(shí)，老師呈現(xiàn)一個(gè)三角形，這個(gè)三角形的大部分被擋住，只露出一個(gè)角。有的學(xué)生說(shuō)：“我猜是銳角三角形，因?yàn)槲铱吹搅艘粋€(gè)銳角，我猜另外兩個(gè)也許是銳角。”有的學(xué)生說(shuō)：“我猜是鈍角三角形，我看到的雖然是銳角，另外兩個(gè)可能一個(gè)銳角，一個(gè)是鈍角，”……學(xué)生們爭(zhēng)執(zhí)不休，各有各的道理，參與性相當(dāng)高。因?yàn)椤安乱徊隆边@樣的活動(dòng)，它不僅有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在“猜”的過(guò)程中，學(xué)生不僅要說(shuō)出是什么三角形，而且還要說(shuō)明理由，這樣的教學(xué)活動(dòng)，也為學(xué)生提供了和諧的氛圍。

二、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，重視實(shí)踐活動(dòng)

在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)可以彌補(bǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的缺陷。學(xué)習(xí)者用自己心靈去觸摸周?chē)@個(gè)世界，在體驗(yàn)、內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺(jué)的創(chuàng)造行為。孩子們的指尖閃爍著智慧，教師要鼓勵(lì)他們大膽地想象、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。生物學(xué)研究證明：人的大腦皮層內(nèi)有特定區(qū)域同人身體的有關(guān)部位相聯(lián)系，其中與人的雙手有聯(lián)系的特定區(qū)域占人整個(gè)大腦皮層的三分之一。在教學(xué)《圓的面積》一課時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作：①對(duì)折成扇形，轉(zhuǎn)化成三角形。②剪成4份拼成平行四邊形，都不太象。教師建議從兩種方法中選一種繼續(xù)研究。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)將一個(gè)圓平均分8份，可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)把圓平均分的份數(shù)越多越接近長(zhǎng)方形。教師課件出示：把圓平均分32份，64份，通過(guò)觀察得出分的份數(shù)越多，拼完的圖形越接近長(zhǎng)方形。折成三角形的也是折的份數(shù)越多，每一份越接近三角形。一個(gè)三角形的面積，底是一段弧，高是半徑。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂意外資源的處理

課堂上是按照一成不變的既定思路走，還是以學(xué)生的實(shí)際情況和真正需要來(lái)推動(dòng)課的進(jìn)程？如果忠實(shí)于教案，可能會(huì)比較“順利”，有驚而無(wú)險(xiǎn);如果接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，就會(huì)出現(xiàn)許多自己應(yīng)付不了的狀況，也就很容易使自己陷入“沼澤地”。其實(shí)，我們接觸最多的還是“動(dòng)態(tài)”的課堂，這是我們否認(rèn)不了也逃避不了的現(xiàn)實(shí)存在。既然是現(xiàn)實(shí)存在，就要想辦法去解決。于是，正視現(xiàn)實(shí)、利用現(xiàn)實(shí)、改變現(xiàn)實(shí)就變成了我們的必修課。如何利用學(xué)生的思維生成實(shí)現(xiàn)課的自由推進(jìn)，也就實(shí)實(shí)在在地?cái)[在了我們面前。蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：教育的技巧并不在于預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生的不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)。課堂是一次有著終點(diǎn)卻沒(méi)有路線的旅行，隨時(shí)都可能讓你處在：山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村的境界中。所以，讓我們勇敢面對(duì)課堂意外，不斷的反思，才能不斷的進(jìn)步。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，有重要的意義。從態(tài)度上，能在有主題的情境中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的熱情，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我們也知道，小學(xué)數(shù)學(xué)主要是讓學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)計(jì)算與空間基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，這會(huì)直接影響著學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞。然而，小學(xué)生的興趣是不穩(wěn)定的，這就需要教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有很多人都是由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不好，導(dǎo)致以后對(duì)于數(shù)學(xué)都不感興趣，也就造成了成績(jī)不好。還有一部分是由于教師在課堂中的傳統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課程很無(wú)聊，提不起興趣，就不喜歡數(shù)學(xué)，致使成績(jī)不好。于是，在教學(xué)中，我們一定要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，才能取得好的教學(xué)效果。如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的時(shí)候，設(shè)計(jì)一次超市購(gòu)物的活動(dòng)，把不同的商品標(biāo)價(jià)定為各個(gè)小數(shù)，讓一部分學(xué)生作為顧客購(gòu)買(mǎi)商品，另一部分學(xué)生作為售貨員，計(jì)算“顧客”所購(gòu)買(mǎi)商品的總價(jià)格。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在體驗(yàn)超市購(gòu)物的同時(shí)學(xué)會(huì)了小數(shù)的加減法及其應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程中的參與性活動(dòng)讓學(xué)生有了自主參與的機(jī)會(huì)，他們體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。設(shè)計(jì)精彩的活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，參與意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。

總之，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，促使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在講解新課程時(shí)，注重與學(xué)生互動(dòng)，落實(shí)互動(dòng)教學(xué)法，使學(xué)生在互動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解，并進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

[1]張紅梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情感教育的滲透之我見(jiàn)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：127.