唐康

【摘 ? ?要】閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的核心之一，是幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵因素。高中階段的語(yǔ)文閱讀，相比于初中階段來(lái)說(shuō)，難度很大，學(xué)生能夠讀懂每一段，但是很難能夠理解其整體所表達(dá)的內(nèi)容，所以在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法是至關(guān)重要的，教會(huì)學(xué)生揣摩作者所表達(dá)的情感，就可以從教學(xué)方式，師生溝通交流等方式來(lái)進(jìn)行改善。好的教學(xué)方法可以提高學(xué)生們的理解能力和思維能力，所以語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，不怕閱讀。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué) ?方法探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22101

在高中階段的語(yǔ)文里，幾乎每一篇課文，教師最著重講的內(nèi)容都是閱讀與理解，閱讀的教學(xué)地位是舉足輕重的。教師在現(xiàn)如今的語(yǔ)文教學(xué)中，不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，更要通過(guò)好的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生的閱讀能力得到提升。那么什么是好的教學(xué)方法呢？下面我將從現(xiàn)有的教學(xué)方法存在的問(wèn)題，以及針對(duì)這些問(wèn)題如何做出改變進(jìn)行探討。

一、目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）固定思維的教學(xué)模式

從現(xiàn)有的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法來(lái)看，大多數(shù)教師主要是照本宣科式的講解方式。對(duì)于一篇課文來(lái)講，教師只是一味地按照課文段落來(lái)向?qū)W生講解，只管自己講卻沒(méi)有關(guān)注學(xué)生們的疑惑，沒(méi)有在乎學(xué)生們是否能夠聽(tīng)懂，只讓學(xué)生們跟著課本的標(biāo)準(zhǔn)思路來(lái)理解閱讀。向?qū)W生灌輸知識(shí)，而不是教會(huì)學(xué)生自己去找方法理解，久而久之就讓學(xué)生們形成了一種局限的思維，失去了思考的能力，這對(duì)于高中階段學(xué)生閱讀思考能力的養(yǎng)成來(lái)說(shuō)是極其不利的，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考問(wèn)題的方式變得單一，以至于思維僵化。這樣的教學(xué)方法會(huì)讓教師覺(jué)得自己已經(jīng)講的十分詳細(xì)，但是往往學(xué)生卻沒(méi)有掌握閱讀的真正技巧。

（二）沒(méi)有突出重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

大多數(shù)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，通常的教學(xué)過(guò)程都是讓學(xué)生先通讀一遍全文，掌握文章的大致內(nèi)容，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生挨著進(jìn)行每一個(gè)段落的具體講解，這樣做嚴(yán)重的浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時(shí)間。雖然文章每一個(gè)地方都講到了些許，但是每一個(gè)地方的內(nèi)容具體如何去理解卻沒(méi)有說(shuō)清楚，同時(shí)沒(méi)有講到文章中關(guān)鍵的內(nèi)容上去，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)在學(xué)習(xí)完一篇文章后，完全沒(méi)有搞懂文章的重點(diǎn)在哪里，中心思想是什么，在哪里體現(xiàn)出來(lái)的等等問(wèn)題。這些問(wèn)題都能表明教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，沒(méi)有具體就重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是簡(jiǎn)單的“一把抓”，讓學(xué)生學(xué)到了太多沒(méi)有用的內(nèi)容，不能突出教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)也讓閱讀的課堂教學(xué)變得更加漫長(zhǎng)，教學(xué)變得更加的枯燥乏味，不能吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于閱讀失去興趣。

（三）學(xué)生對(duì)于閱讀興趣低下，知識(shí)面窄

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，個(gè)別教師對(duì)于閱讀的觀念單一，認(rèn)為只要學(xué)生能夠在考試取得優(yōu)異成績(jī)就好，同時(shí)由于高考語(yǔ)文中閱讀又占有重要地位，這更讓教師在閱讀教學(xué)中側(cè)重于提高學(xué)生成績(jī)，教學(xué)方式單一，學(xué)生的整體閱讀綜合素質(zhì)降低。在這樣的情況下，導(dǎo)致了很多學(xué)生只在乎如何提高成績(jī)，失去了對(duì)于閱讀的興趣，殊不知興趣對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)才是最重要的。很多次的考試學(xué)生們的問(wèn)題都體現(xiàn)在一點(diǎn)：知識(shí)面太窄?，F(xiàn)如今很多閱讀都是出自中外各大名家，如果學(xué)生們不去閱讀，不去了解這些作家，不去了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，不知道作家的寫(xiě)作風(fēng)格，不能理解閱讀所表達(dá)的根本意思是什么，到了考試也就不知道該如何來(lái)分析。

以上是現(xiàn)如今語(yǔ)文課堂教學(xué)中遇到的幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題，我們?cè)诂F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引以為戒。

二、解決高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題的措施

（一）正確引導(dǎo)學(xué)生思維，提高學(xué)生閱讀能力

針對(duì)這樣的教學(xué)情況我們應(yīng)當(dāng)摒棄原有的教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)刈龀龈倪M(jìn)。我們?cè)撟龅膽?yīng)該是發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們從不同的角度來(lái)理解問(wèn)題，在通過(guò)各種思考后，從正確的角度來(lái)考慮。在對(duì)于學(xué)生不能理解閱讀時(shí)我們的教師應(yīng)該是聽(tīng)取學(xué)生們的問(wèn)題，站在學(xué)生們的角度來(lái)找出學(xué)生們思考問(wèn)題錯(cuò)誤的點(diǎn)在哪里，幫助他們分析這么思考為什么是錯(cuò)的，并把學(xué)生引導(dǎo)到正確的思考點(diǎn)上來(lái)。這樣做既讓學(xué)生保留了自己思考問(wèn)題的方式，同時(shí)又能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤在哪里。

（二）突出重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重于重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，譬如在對(duì)于一篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量省去不必要內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)于那些不能體現(xiàn)出作者中心思想的段落內(nèi)容，或是與本篇文章所要表達(dá)的思想感情沒(méi)有太大聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，一句話帶過(guò)就行，不需要大篇幅的對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行講解。而對(duì)于文章的重點(diǎn)內(nèi)容，則需要花大量時(shí)間來(lái)進(jìn)行講解，教會(huì)學(xué)生如何去理解文章的內(nèi)容，怎樣去體會(huì)作者寫(xiě)這篇文章的主要意圖，哪里表現(xiàn)出了本文的中心思想等等。只有通過(guò)這樣突出重點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生在以后的閱讀過(guò)程中，才能找到一篇文章的重點(diǎn)何在，才能讓學(xué)生的閱讀能力有明顯的提高。

（三）提高學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)寬知識(shí)面

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該替學(xué)生制定閱讀目標(biāo)，增加他們的閱讀量。對(duì)于那些不愛(ài)閱讀的學(xué)生，教師應(yīng)該用自己的方式來(lái)提高他們的興趣。譬如某某學(xué)生今天看了多少文章，教師就在課堂上表?yè)P(yáng)他，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。另外教師可以在某個(gè)時(shí)間組織學(xué)生們一起對(duì)于一本書(shū)進(jìn)行讀后感的交流，讓學(xué)生們了解到更多關(guān)于這本書(shū)的感想，或者定期在課堂上為學(xué)生介紹幾本好的文學(xué)作品，選出幾段經(jīng)典的段落來(lái)讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生了解到更多經(jīng)典的文學(xué)作品。這樣做不僅提高了學(xué)生們的閱讀量，最重要的是擴(kuò)寬了學(xué)生們的知識(shí)面，讓他們能接觸到更多更好的文學(xué)作品。通過(guò)閱讀這些作品，能夠提高自身的閱讀綜合素質(zhì)，了解到更多語(yǔ)文課堂上了解不到的東西。

綜上所述，高中語(yǔ)文閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要板塊，是提升學(xué)生們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要因素。如何提高學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀能力，提高學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，是現(xiàn)如今高中語(yǔ)文教師面臨的重大難題。時(shí)代在進(jìn)步，我們的教師也應(yīng)該不斷更新我們的教學(xué)觀念，去探索語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)。不應(yīng)當(dāng)局限于原有的教育教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)打破原有教學(xué)的桎梏，根據(jù)自己所在班級(jí)學(xué)生們的情況來(lái)制定專(zhuān)門(mén)的教學(xué)方式，教學(xué)計(jì)劃。在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該提高學(xué)生們對(duì)于閱讀的興趣，讓學(xué)生們喜歡上閱讀，在擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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