吳麗真

摘要：隨著新的高考大綱的出臺，對高考制度的改革，改變過去簡單的文、理分科。而現(xiàn)在更加的靈活的改革，也增加的教學的難度。因此要引用新的教學方法，能夠更好的培養(yǎng)學生。比如思維導圖、微課、生活化知識等都能更好的吸引學生，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：思維導圖、提問、微課、生活化

在高考制度不斷變化的現(xiàn)在，也從以前基礎知識考察和分析問題、解決問題等方面轉(zhuǎn)變成考察學生的地理核心素養(yǎng)。教師應該引導學生自主學習，讓知識點生動有趣起來，更好的吸引學生把更多的精力放在學習當中，以下就是本人從教多年總結(jié)的地理教學策略。

一、提問設計

在高中地理教學中，提問教學法可以促進教師和學生之間的互動，在互動中增進師生之間的感情，也更清晰的了解學生的地理知識掌握情況。在提問的設計中，其一，就是要從教材出發(fā)，問題的范圍要控制好，最好針對課堂教學的知識點，這樣教師就要透徹的了解教材的各種基礎知識，靈活掌握其中的知識運用。其二、問題要委婉有鋪墊，在過去的提問中，都是直接叫某位學生直接回答問題，思考問題的時間基本沒有，學生不能很好的回答問題。教師應該給出一定的時間讓學生思考?？梢栽谔釂柷皫б恍﹩柡蚯熬Y，這樣也表示對學生的關心，而在提問的過程中，教師也要對語氣、語言、神態(tài)有一定的訓練，增加學生對教師的好感。而在問題的設計中，也可以給出更多的線索，以降低問題的難度，而課堂的時間畢竟是非常寶貴的，不能給學生更多的思考時間。

二、思維導圖

高中地理知識看似是分成多個知識點，其實之間都是有聯(lián)系的。而思維導圖可以更好的讓學生梳理地理知識點，架構(gòu)自己的地理數(shù)據(jù)庫，可以有序的添加在知識樹上。這樣學生就對高中地理知識有清晰的認知，也能了解自己那些知識點掌握情況，對沒掌握好的知識點進行突擊學習，填補學生的短板。而在課堂教學中，也可以知道學生，利用思維導圖進行分析和學習，比如在講解《人口的數(shù)量變化》這一課文時，就可以讓學生根據(jù)時間和空間的不同而繪制出不同的思維導圖，比如工業(yè)革命之前的人口變化，以及工業(yè)革命后的人口變化，而這些變化的主要因素都有哪些，為什么到了工業(yè)革命，地球的人口可以進行大爆發(fā)，承受更多的人口壓力。這些就綜合性的考察學生的觀察能力和學習能力，讓他們了解到地理的現(xiàn)實價值，對社會的發(fā)展有實際的指導意義。為了考察學生的實踐能力，可以讓學生對當?shù)氐目h、區(qū)人口變化進行實際調(diào)查、了解，對人口變化的原因進行走訪，了解當年發(fā)生了什么導致人口的增多和減少。這樣非常好的培養(yǎng)了學生的組織能力和思維能力。

三、微課的運用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的進步，微課的實現(xiàn)對普通的教師來說非常的簡單了。而微課的出現(xiàn)可以有效的輔助高中地理教學，對比較抽象的地理知識可以制作成動畫的形式展現(xiàn)給學生，比如常見的洋流、氣旋等，還有那些特殊的臺風、颶風、地震等自然現(xiàn)象。微課可以把這些知識點制作成小視頻動畫，放在網(wǎng)絡教育平臺中以供學生隨時可以下載學習。而在整個龐大的網(wǎng)絡資源中，教師可以篩選出適合自己的教學進度的視頻，更好的服務自己的課程，比如在《常見的氣候》這一課時，就可以尋找這一節(jié)課的相關視頻，找到適合的視頻播放給學生看，讓學生在腦海中對這些氣候都有個大致的了解，而不是學生讀課本，只是他們自己想象一下，形不成具體的概念。而在課堂教學中，也可以進行錄制，并剪輯成小視頻，形成系統(tǒng)的知識點體統(tǒng)，能夠連貫的讓學生學習到整體的知識，又可以反復的學習。而不是像以前一樣，沒有在課堂中聽明白，錯過了就沒有再學習的機會，給了學生認真學習回顧知識點的機會。

四、生活化教學

高中地理知識的學習，有些枯燥，而如果加入一些生活化的知識，就會讓課堂活躍起來。讓學生了解到所學習的地理知識我們可以運用到，而不是以前那種地理知識距離實際應用非常的遙遠。而貼近生活的地理知識運用能更好的調(diào)動學生的積極性，對生活的環(huán)境的好奇，也增加了學生的學習動力，促進課堂教學效果大幅度的提高。比如2018年的“山竹”臺風，就給國家和人民造成了非常嚴重的自然災害，而到了19年的“利奇馬”臺風更是有800多萬人受災，而根據(jù)這些實際發(fā)生在學生身邊的自然災害，可以拿出來考察學生的知識點，比如臺風是怎么形成的，形成后多大的強度可以給沿海人民造成危害。而在臺風到達后如何進行預防，都有什么預案等。也可以拿當?shù)氐牡乩淼孛才e例，比如山丘、河流、人口分布等都可以成為理論聯(lián)系實際的考察點，讓學生運用學習到的地理知識來解釋形成的原因和趨勢，從而增強學生靈活運用知識的能力。

總之，在新的高考改革形勢下，教師要改變過去的傳統(tǒng)的教學方式，以采用新的教學方法，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，以應對新的變化。而在學生能力的培養(yǎng)中，要讓學生多參與到教學中，給與學生發(fā)言提問的更多的機會。引導學生掌握學習方法，貼近生活的知識點考察，加深學生知識點的掌握，能夠更加的靈活運用，以便全面提高學生的地理核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]、楊志梅，林媚珍.問題式教學在高中地理課堂的應用探析[J].教育觀察. 2018（20）

[2]、王明友.淺談高考改革背景下高中地理教學策略[J].中國校外教育. 2018（17）