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小學班主任培育學生核心素養(yǎng)的策略

2019-09-10 20:08:16農致根
大東方 2019年2期
關鍵詞:核心素養(yǎng)班主任策略

農致根

摘 要:小學班主任在教學管理過程中,班主任作為培育學生“核心素養(yǎng)”的核心人物,對較快培育學生的核心素養(yǎng)起到至關重要的影響作用?!昂诵乃仞B(yǎng)”作為學生教育過程中所形成的適應當前教育、適應社會發(fā)展需要能力與品格內容。文章分析小學班主任培育學生核心素養(yǎng)的策略問題,有利于班主任在教學活動過程中,不斷探究和學習中,改變傳統(tǒng)的教學模式,促進學生身心與綜合素質、價值觀等方面的全面協(xié)調發(fā)展。

關鍵詞:班主任;培育學生;核心素養(yǎng);策略

1、學生核心素養(yǎng)概述

“核心素養(yǎng)”就是在現(xiàn)代化的信息時代,為了更好地滿足社會日益發(fā)展的需求、滿足學生個體身心發(fā)展的需要,所具備的能力,主要包括:具備良好的生活素養(yǎng)與人格品質,良好的溝通、表達能力、創(chuàng)新與探究能力、聽說讀寫能力以及解決問題的能力等方面,核心素養(yǎng)是學生技能、知識、態(tài)度、價值觀念以及情感等多方面的綜合體現(xiàn)。

小學班主任要培育小學生的“核心素養(yǎng)”,就需要從班級管理、日常教學入手,全面優(yōu)化改進當前的教學模式,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的獨立思考與解決問題的能力。班主任應創(chuàng)設教學情景,注重培養(yǎng)學生的獨立與探究精神,才能真正做到對學生主體的培育。同時家長也應和教師一起形成合力,共同培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),全面促進學生綜合素質的提高,讓學生更好更快地適應今后社會發(fā)展的需要。

2、小學班主任培育學生核心素養(yǎng)之策略

2.1 班主任應積極構建和諧平等的師生關系

和諧平等的師生關系有利于教師與學生開展有效溝通,有利于教師了解學生思想、心理狀況,從而有針對性開展引導與教學。小學班主任應積極構建和諧、平等的師生關系,有利于培育學生的核心素養(yǎng),讓學生在學習的過程中切身感受到來自班主任的尊重、關愛、信任,從而不斷激勵勉勵自己不斷努力學習,提高自身綜合素質。班主任在日常的教學中主動了解學生學習、生活與心里變化情況,結合各學生情況給予引導與鼓勵,關心尊重學生,充分挖掘學生的內在潛力。充分尊重學生的想法,避免全盤否定學生,認真聽取學生的想法,教師與學生雙向溝通交流,有利于較快培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

2.2班主任應適當放權讓學生學會自我管理

班主任在培育小學生核心素養(yǎng)過程中,應學會充分地放權,讓學生學會自我管理,有助于學生在自主管理的過程中發(fā)現(xiàn)自我價值,較好地實現(xiàn)班主任從管理者身份朝著組織參與者身份轉變。班主任應及時關注小學生的性格特點與身心發(fā)展期情況,保障各學生能夠積極地參與到班級事務的管理當中,讓學生感受到班集體的溫暖與力量,在學生自我管理的過程中,鍛煉學生的溝通交流、表達能力,提高自信心,增強學生的自律性,從而更好地讓小學生融入班級學習當中。

2.3優(yōu)化教學方法創(chuàng)設教學情境提升學生核心素養(yǎng)

小學班主任需優(yōu)化當前的教學方法,教師將核心素養(yǎng)培育知識融入到各學科課堂中,積極創(chuàng)設教學情境,轉變教學理念,提高學生的學習興趣,讓學生認真學習,獲得更多的知識,從而提高自身的核心素養(yǎng)。一方面積極為學生創(chuàng)造不同的教學情境,課堂上分組讓小學生參與表演個角色,以角色扮演、活動的課堂形式開展教學活動,將核心素質滲透到教學中,激發(fā)學生學習的積極性,活躍課堂氛圍,提高課堂有效性。另一方面班主任應該重視對小學生價值觀念的培養(yǎng),鍛煉他們的品質與毅力,遇到問題時,先讓學生自己解決,讓他們開動腦筋,提高他們解決問題的能力,增強學生心理抗壓能力,為培育學生的核心素養(yǎng)提供內在的動力。

2.4充分發(fā)揮班主任對學生的引領導向作用

小學班主任培育學生核心素養(yǎng),就要充分發(fā)揮班主任對學生的引領導向作用,班主任充分理解正確的價值基礎上,有效引導學生逐步形成積極的人生觀,樹立正確的思想觀念。在日常教學過程中幫助學生逐步形成正確的價值觀念,注重對學生想象能力與思維能力的培養(yǎng);班主任要具備較高的育人情懷與素養(yǎng)與責任感,關愛學生、對學生負責,熱愛教育事業(yè),這樣才能更好地引導學生培育學生的核心素養(yǎng),全面促進學生身心與綜合素質的協(xié)調發(fā)展。

2.5班主任應不斷提升自身的綜合素質

培育小學學生核心素養(yǎng),要求班主任要不斷提升自身的專業(yè)素質與綜合素養(yǎng),包括:提高自身的知識面與教學能力,提升班級管理能力,提升課題的專研能力,同時還應具備良好健康的身體素質,具備高尚的道德素質、具備良好的個性修養(yǎng)與積極的心態(tài),才能更快更好地培育學生核心科素養(yǎng)目標。其次家長也應積極配合學校,形成合力為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)共同努力,家長應提高綜合素養(yǎng),加強學習,有利于提高孩子的學習積極性與意識。

其次學校也應堅持“育人為本,立德樹人”的任務理念,進一步創(chuàng)新教育模式,優(yōu)化教育方法并創(chuàng)設課堂情境,鼓勵學生開展探究與合作,讓學生學會反思,讓學生嘗試解決問題,提高學生的綜合能力,有助于班主任較快培育學生的核心素養(yǎng)目標。家長應更多地關心了解孩子的成長與學習情況,及時疏導孩子的困惑,多鼓勵孩子提高自信心,同時營造和睦的家庭氛圍,讓孩子在溫馨的環(huán)境中學習與成長。

3、結語

綜上所述,小學班主任培育學生“核心素養(yǎng)”,需要積極構建和諧平等的師生關系、適當放權讓學生學會自我管理、優(yōu)化教學方法創(chuàng)設教學情境,同時也要有效引導學生逐步形成正確的人生觀念,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。同時班主任還應為學生創(chuàng)設良好的課堂氛圍,提高學生的學習興趣,使知識學習的過程成為學生核心素養(yǎng)形成的過程;班主任還需提升自身的知識與素養(yǎng),提高教師對學生發(fā)展核心素養(yǎng)的培育意識,注重培養(yǎng)學生解決問題的能力、思維能力與心理抗壓能力的培養(yǎng),不斷提高學生的學習,提高學生的聽、說、讀、寫與思考問題的能力,全面提高學生的核心素養(yǎng),為今后更好地適應社會的發(fā)展需要奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]基于學生“核心素養(yǎng)”發(fā)展的班主任角色轉型[J].蔣維西.現(xiàn)代中小學教育.2017(04):65-68.

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[3]面向核心素養(yǎng)培育的教師形象重塑[J].龍寶新.教師教育論壇.2018(10):13-16.

[4]立足全課程育人,培育學生核心素養(yǎng)[J].王玫娟.基礎教育參考.2018(09):73-73.

(作者單位:作登瑤族鄉(xiāng)大板希望學校)

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