楊娜

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種教學(xué)模式和教學(xué)理念的創(chuàng)新，只有在適當(dāng)?shù)臈l件下、針對合適的課程才能夠發(fā)揮最佳效果。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的法律部分教育的目標(biāo)和方式總體上與翻轉(zhuǎn)課堂的理念和優(yōu)勢相契合，引入這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力和實(shí)踐能力。翻轉(zhuǎn)課堂不僅需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容，還需要改革評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，做到教師、學(xué)生、內(nèi)容、媒體、環(huán)境等多種因素的良好配合。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；創(chuàng)新；法治思維

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）02-0068-04

Abstract： As an innovation of teaching mode and teaching concept， flipped classroom can give full play to its best effect only under suitable conditions and in accordance with the appropriate curriculum. The goal and method of the part of law education in ideological and moral cultivation and basic law course are generally consistent with the idea and advantages of the flipped classroom. The introduction of this teaching mode is conducive to the cultivation of students' legal thinking ability and practical ability. Flipping the classroom not only needs to innovate the teaching process and teaching content， but also needs to reform the evaluation criteria， strengthen the interaction between teachers and students， so that teachers， students， content， media， environment and other factors can be well coordinated.

Keywords： Flipped classroom； innovation； rule of law thinking

手機(jī)終端移動(dòng)微學(xué)習(xí)正挑戰(zhàn)著思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)。在不斷探索中我們發(fā)現(xiàn)，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的法律部分教育的目標(biāo)和方式總體上與翻轉(zhuǎn)課堂的理念和優(yōu)勢相契合，通過模擬法庭法練習(xí)，更有利于學(xué)生法律思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是創(chuàng)新教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容，還需要改革評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，做到教師、學(xué)生、內(nèi)容、媒體、環(huán)境等多種因素的良好配合。設(shè)置問卷對模擬法庭應(yīng)用相關(guān)問題的調(diào)查給思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法應(yīng)用帶來諸多突破。

一、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程“模擬法庭”教學(xué)法應(yīng)用的形式改革分析

運(yùn)用模擬法庭對傳統(tǒng)法律部分教學(xué)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，首先要選擇社會(huì)生活中有影響力、有教育性、貼合教材內(nèi)容的經(jīng)典案例；其次任課老師要提前把案例簡要內(nèi)容和具體要求布置給學(xué)生；再次，把法、檢、辯和相關(guān)當(dāng)事人角色分配好；最后，對沒有直接參與模擬法庭的其他學(xué)生，要設(shè)計(jì)證人角色或設(shè)置提問。在活動(dòng)全程中，任課的老師要觀察每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)根據(jù)課堂表現(xiàn)的質(zhì)量高低逐一地給他們打分，計(jì)入的成績。通過對模擬法庭的應(yīng)用，基礎(chǔ)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法應(yīng)用帶來以下新的思考：

（一）極大地增進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與能力

據(jù)問卷星（樣本參數(shù)主要為大二，并在基礎(chǔ)課進(jìn)行過模擬法庭翻轉(zhuǎn)課堂的同學(xué)中調(diào)查）調(diào)查顯示，很多學(xué)校都積極進(jìn)行了模擬法庭實(shí)踐，并且經(jīng)過多次模擬法庭教學(xué)形式的鍛煉，學(xué)生們能夠切實(shí)認(rèn)識(shí)到離開團(tuán)隊(duì)合作庭審過程無法完成，由此團(tuán)隊(duì)意識(shí)與能力有了明顯的提高。

1. 您的年級

2. 您在學(xué)校參加過的法律類的社會(huì)實(shí)踐（多選）

3. 您學(xué)校開展模擬法庭次數(shù)是

4. 您認(rèn)為模擬法庭最大的收獲是（多選）

（二）很好地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂中每一個(gè)案例，都需要學(xué)生自己去搜集、整理相關(guān)判決材料，并根據(jù)以往的結(jié)論提出解決問題的思路及對策，同時(shí)還需要對其他同學(xué)解決問題的方法提出自己的見解并共同商量分析。主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，使得學(xué)生對這種訓(xùn)練模式當(dāng)認(rèn)可度很高，紛紛表達(dá)了積極參加的意愿。

5. 您對模擬法庭的認(rèn)知有（多選）

6. 您是否參加過模擬法庭

7. 如果未扮演角色，原因是

（三）提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的水平

相關(guān)案例的調(diào)研、積極參加課堂模擬法庭、判決及舉證過程的研討等形式都涉及到諸多法律問題，他們在處理上述問題時(shí)，需要借助不同的搜索信息渠道來解決問題，這不僅能提高學(xué)生的理論研究水平，也能很好地提升學(xué)生們在現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際問題的能力，真正地做到理論與實(shí)踐的充分有機(jī)的結(jié)合。

8. 您認(rèn)為通過模擬法庭能夠讓（多選）

（四）積極有效地促進(jìn)高校教育、教學(xué)制度的深度改革

要把思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進(jìn)行徹底的改革，最終還需要對高校的教育教學(xué)理念和管理制度進(jìn)行改革。需要把教師的課堂教學(xué)水平及組織案例研討等實(shí)踐能力納入到教師的考核、晉級標(biāo)準(zhǔn)之中。

9. 您認(rèn)為指導(dǎo)教師在模擬法庭中發(fā)揮（多選）

（五）積累了大量、新鮮的教學(xué)案例

為了更好地服務(wù)于基礎(chǔ)課“模擬法庭”教學(xué)，根據(jù)調(diào)查研究和學(xué)生反饋，任課教師把通過自己的積累，將第一手疑難、熱點(diǎn)、有價(jià)值的案例，進(jìn)行匯總、整理、歸類，改編成案例教材。在教材編寫中還需把相關(guān)案例在教學(xué)、研討、使用中的可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、提示，供教師參考，而且實(shí)時(shí)對該教材進(jìn)行適時(shí)更新、修改，供教師和學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

10. 您認(rèn)為模擬法庭翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)是（多選）

11. 您認(rèn)為模擬法庭翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法缺點(diǎn)是（多選）

（六）學(xué)生反饋的意見在

加強(qiáng)審判細(xì)節(jié)的講解和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的溝通是解決的重點(diǎn)問題，因此，建立起一個(gè)行之有效的學(xué)生和課堂效果評價(jià)機(jī)制是這個(gè)課題最亟待解決的問題。其次，參與人數(shù)有限、案例選擇中真實(shí)性證據(jù)的呈現(xiàn)都是加強(qiáng)課堂效果行之有效手段，需要在以后的課堂中科學(xué)安排精心準(zhǔn)備。

12. 您認(rèn)為開展模擬法庭過程中遇到（多選）

13. 您認(rèn)為目前模擬法庭缺點(diǎn)是（多選）

二、翻轉(zhuǎn)課堂條件下對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)重點(diǎn)

（一）團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

高職院校學(xué)生面對的是激烈的求職競爭，樹立員工的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力的是企業(yè)面對市場激烈的競爭、有效控制用人招聘成本避免人才頻繁跳槽的有效手段。

（二）自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)型社會(huì)中，勞動(dòng)者本人需要具備通過個(gè)人的努力，利用各種條件和資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以便將個(gè)人獲取所需要知識(shí)的能力成為用人單位選擇自己的重要保證。

（三）解決實(shí)際問題的能力

高職院校大學(xué)生的核心能力，即員工利用自己的知識(shí)和技能、通過其所在的單位或團(tuán)隊(duì)，來解決和處理用人單位在實(shí)際工作中遇到的各種實(shí)際問題的能力。它是員工把自己的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力的具體表現(xiàn)，是用人單位參與激烈社會(huì)競爭的重要能力，這也是很多用人單位為何在招聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí)選擇有學(xué)生干部經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生的主要原因。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法應(yīng)用存在的問題分析

（一）雙師型教師的缺乏

一直以來各高校思政課均重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)。再加上思政教師教育背景決定了其知識(shí)結(jié)構(gòu)相對單一，社會(huì)閱歷缺乏，實(shí)踐教學(xué)能力薄弱。使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在課堂應(yīng)用中的普遍缺乏具有社會(huì)實(shí)踐能力的雙師型教師，使得學(xué)校的案例教學(xué)實(shí)踐課流于形式。

（二）典型案例教材不足

傳統(tǒng)的案例教學(xué)方式大多是上課教師通過自主學(xué)習(xí)和研究，在網(wǎng)絡(luò)媒體或相關(guān)政府網(wǎng)站上尋找一些案例來分析講授，這不可避免的會(huì)存時(shí)效性差、適應(yīng)性不強(qiáng)、脫離學(xué)生等迫切解決的實(shí)際等問題，上課的效果無法達(dá)到理想的目標(biāo)?？涩F(xiàn)實(shí)中能夠適應(yīng)該課程教學(xué)的典型教材編纂嚴(yán)重不足，無法滿足高校教學(xué)的需要。

（三）學(xué)生參與互動(dòng)的積極性不高

由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師在課前設(shè)置環(huán)節(jié)會(huì)有意識(shí)選擇讓成績好的或者平時(shí)表現(xiàn)積極的學(xué)生回答和參與，在教學(xué)班人數(shù)較多的情況下其他同學(xué)很難有機(jī)會(huì)參加討論，參與互動(dòng)的積極性不高，這無疑會(huì)影響到案例研討的實(shí)際教學(xué)效果。

（四）缺乏相應(yīng)的管理與激勵(lì)機(jī)制

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的應(yīng)用需要學(xué)生的廣泛參與互動(dòng)，這就需要任課教師提前做大量的課程環(huán)節(jié)設(shè)置工作，顯然，這會(huì)增加教師的工作量和工作壓力，對教師的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)要求也很高。一方面，基礎(chǔ)課的總課時(shí)不多，教學(xué)任務(wù)較重，讓教師花大量的學(xué)時(shí)用于翻轉(zhuǎn)教學(xué)難以和現(xiàn)實(shí)授課任務(wù)銜接；另一方面，我國的高校教師的職稱評定與老師的上課數(shù)量和質(zhì)量高低不直接掛鉤。加上各高校對翻轉(zhuǎn)教學(xué)課為代表的課堂實(shí)踐課大多沒有相應(yīng)的激勵(lì)與保障機(jī)制等，教師普遍存在參與積極性不高的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致培養(yǎng)法律思維解決實(shí)際問題能力不強(qiáng)。

學(xué)生是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的真正踐行者和實(shí)施者，學(xué)生行動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的根本。但是，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)教師仍然是教學(xué)的“總設(shè)計(jì)師”，需要對傳統(tǒng)教學(xué)方案進(jìn)行重新打造，認(rèn)真謀劃需要翻轉(zhuǎn)的章節(jié)，仔細(xì)思考實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的方式，在確定將對某一節(jié)課打造成翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)還需同時(shí)設(shè)置學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中需要做的工作及如何引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)等問題。課堂實(shí)踐中，教師與學(xué)生對雙方各自分別就其所從事的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)負(fù)責(zé)，教師適時(shí)給學(xué)生提供幫助、答疑解惑，對實(shí)際翻轉(zhuǎn)課堂的效果進(jìn)行有效的評估同時(shí)針對學(xué)生在翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋?？梢?，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師需了解如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程如何能有所收獲，研究制定學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)效果以及知識(shí)給予程度，能夠制定客觀的評判學(xué)生綜合運(yùn)用能力的標(biāo)準(zhǔn)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。總之，在翻轉(zhuǎn)課堂理念下教師和學(xué)生的角色定位更加清晰，教師的“導(dǎo)學(xué)”和學(xué)生的“行動(dòng)”共同構(gòu)成了翻轉(zhuǎn)課堂在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課當(dāng)中實(shí)現(xiàn)時(shí)效性的重要抓手。

四、結(jié)束語

在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中運(yùn)用“模擬法庭”式的翻轉(zhuǎn)課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)置自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，以建議式學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，運(yùn)用角色的設(shè)置的方式讓不同的學(xué)生都能置身于個(gè)性化的學(xué)習(xí)和教育之中。在檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的時(shí)候讓教師運(yùn)用直接指導(dǎo)的傳統(tǒng)方式盡可能的使所有學(xué)生都能參與到個(gè)性化學(xué)習(xí)和互動(dòng)之中，在提升學(xué)生法治思維和法律運(yùn)用能力環(huán)節(jié)起到了重要的作用。合理的課程設(shè)計(jì)能讓學(xué)生“接天氣”、主動(dòng)領(lǐng)會(huì)十八大以來黨和國家最新的法治思想和理念；讓教師“接地氣”，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，把握職業(yè)教育的規(guī)律特點(diǎn)、基礎(chǔ)課培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求；讓教學(xué)“接人氣”，根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、順應(yīng)他們的成長需求。做好教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革關(guān)鍵是要把握規(guī)律，關(guān)注差異，提供出適合學(xué)生的教育。

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