何先容

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去?！泵鎸?duì) “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用是教育改革和發(fā)展的必然要求。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用顯得更為突出，它能夠有效輔助數(shù)學(xué)教學(xué)、為數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展提供了更加便利的平臺(tái)。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使教師舍棄黑板、粉筆等一些以往的教學(xué)工具，不再認(rèn)為課堂使用信息技術(shù)手段是公開課的專利、是一種時(shí)尚;使單純傳授知識(shí)、訓(xùn)練解題能力的課堂，變成了每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己奇思妙想的舞臺(tái);使學(xué)生真正的從學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)。 那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效利用信息技術(shù)呢？下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)想法和體會(huì)。

一、開發(fā)信息技術(shù)、讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一切知識(shí)都是從感官開始的。數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容抽象，概念嚴(yán)謹(jǐn)卻又非?？菰锏膶W(xué)科，而小學(xué)生的特點(diǎn)就是抽象思維能力還有待提高和發(fā)展，特別是低年級(jí)的學(xué)生，形象思維更為突出，幾乎抽象思維能力還不存在，因此我們?cè)诮虒W(xué)中考慮最多的是如何讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體形象些。例如在《梯形面積的計(jì)算》教學(xué)中，我利用信息技術(shù)課件演示兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，直觀地從梯形的高、上底、下底和平行四邊形高與底的聯(lián)系，直觀地表現(xiàn)出了梯形面積的計(jì)算方法，讓學(xué)生從感官上認(rèn)識(shí)梯形與平行四邊形的聯(lián)系，加深了計(jì)算方法的記憶。使用信息技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與日俱增，在課堂上注意力明顯提高，對(duì)教學(xué)信息的反饋比較積極，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)，逐漸的愛上數(shù)學(xué)，能夠用數(shù)學(xué)的思維思考問(wèn)題。

二、充分利用信息技術(shù)、學(xué)習(xí)資源變得更加豐富

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教科書是學(xué)生和教師的主要學(xué)習(xí)資源，靠一本教科書和一本練習(xí)冊(cè)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，例如在一年級(jí)的《人民幣的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，就可以利用多媒體課件展示中國(guó)古錢幣和外幣，這樣，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，從而對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加深刻。在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)的意義以及統(tǒng)計(jì)的必要性，教師就可以先讓學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)，搜集本地區(qū)的一些相關(guān)信息，如近年來(lái)本地人口變化的情況，近年來(lái)本地區(qū)的降水量的變化，近年來(lái)本地區(qū)的外出務(wù)工人員變化情況等等。當(dāng)學(xué)生查詢到有用的信息時(shí)，就把它們保存到一個(gè)臨時(shí)的文件中，當(dāng)收集到的信息能夠滿足需要時(shí)，小組成員開始對(duì)收集到的信息進(jìn)行篩選、重組并記錄下來(lái)，然后以此為依據(jù)制統(tǒng)計(jì)圖，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子們始終都是興趣盎然，躍躍欲試，還培養(yǎng)了利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息的能力。

三、靈活利用信息技術(shù)、學(xué)生的主體地位更加突出

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是認(rèn)知的主體。利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和適合自己水平的練習(xí)，使學(xué)生有主動(dòng)參與的可能，每個(gè)學(xué)生通過(guò)這種個(gè)性化的練習(xí)，各得其所，各得其樂(lè)，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)識(shí)主體的地位。例如在計(jì)算題的練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

四、廣泛利用信息技術(shù)、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

面對(duì)如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，課程的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的平臺(tái)，在教學(xué)《時(shí)、分、秒》時(shí)，可以把相關(guān)的學(xué)習(xí)資料做成一堂微課，把認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位，學(xué)習(xí)看鐘表、趣味練習(xí)以及一些課外的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，合理編排，然后將微課發(fā)布在QQ群中，在家長(zhǎng)的幫助下，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主地確定學(xué)習(xí)進(jìn)程。提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)可以網(wǎng)絡(luò)瀏覽一些課外的知識(shí)。比如欣賞各種各樣的鐘表，了解鐘表的發(fā)展歷史等。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生真正的變成了學(xué)習(xí)的主人，充分的尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。

總之，在當(dāng)今信息爆發(fā)的時(shí)代，人們獲取信息的渠道更快、更廣。信息技術(shù)以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的教育環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)工具，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們要熟練的運(yùn)用各種信息技術(shù)手段，讓信息技術(shù)為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不斷注入新鮮的血液，它不僅使數(shù)學(xué)貼近生活，還突破了時(shí)空的限制，使數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)限延伸，成為了數(shù)學(xué)教學(xué)中一道美麗的風(fēng)景。只要我們努力去將課堂與信息技術(shù)有效地整合，定會(huì)收到事半功倍的效果。