程聯(lián)敏

摘要：一個(gè)人的成功離不開對自己的嚴(yán)格要求和文明的行為規(guī)范以及高尚的道德品質(zhì)，而小學(xué)階段正是學(xué)生養(yǎng)成文明行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段。學(xué)校作為學(xué)生成長的主要環(huán)境，不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提升自我涵養(yǎng)的良好環(huán)境，還能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立優(yōu)秀的道德品質(zhì)觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的文明習(xí)慣。教師在與學(xué)生接觸的日常生活中，應(yīng)該起到榜樣的力量，以身作則，并在學(xué)生的教育過程中以批評為輔，引導(dǎo)為主，除此之外，教師還應(yīng)做到加強(qiáng)學(xué)生的文明行為的實(shí)踐，以讓學(xué)生在成長過程中成為德、智、體、美全方面綜合發(fā)展的素質(zhì)人才。

關(guān)鍵字：小學(xué)生;文明行為;培養(yǎng)策略;批評為輔;結(jié)合實(shí)踐

隨著社會(huì)文明的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生的行為舉止是否文明收到越來越多人的關(guān)注，小學(xué)階段的學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上需要教師對其進(jìn)行引導(dǎo)，在文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)上也是如此。小學(xué)生的年齡較小，容易受到外界不良事物的影響，因此在良好習(xí)慣的培養(yǎng)方面需要教師更加細(xì)致耐心的把握和引導(dǎo)。本筆者結(jié)合自身多年小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)生文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略進(jìn)行了一番簡單地探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、以身作則，樹立良好榜樣

良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和日常學(xué)習(xí)相同，需要教師在與學(xué)生的接觸中以身作則，起到示范和榜樣的作用。小學(xué)教師作為學(xué)生在生活中除了家長以外接觸到的最值得信任的人，會(huì)受到學(xué)生刻意的模仿和追隨，教師的每一個(gè)舉動(dòng)都對學(xué)生有著十分重要的教育意義，如果教師在與學(xué)生接觸時(shí)的行為舉止并不規(guī)范，那么學(xué)生也可能會(huì)在教師錯(cuò)誤的示范下養(yǎng)成不文明的舉止習(xí)慣。因此，教師在與學(xué)生的接觸過程中應(yīng)該保證自身行為的文明與規(guī)范，從而為學(xué)生樹立榜樣以及行為標(biāo)準(zhǔn)。

例如，教師在與學(xué)生接觸的過程中應(yīng)多使用有禮貌的語氣詞，當(dāng)教師想要借用學(xué)生的鉛筆記下一些信息時(shí)，有的教師可能會(huì)什么都不和學(xué)生說，理所當(dāng)然地直接拿起鉛筆，這樣的行為是不對的。教師應(yīng)該詢問學(xué)生：“小明同學(xué)你好，老師想要記下一些信息但是沒有筆，可以借用一下你的鉛筆嗎？”，并且教師應(yīng)該在歸還鉛筆時(shí)對學(xué)生表示感謝。學(xué)生通過觀察并學(xué)習(xí)教師的行為，可以避免在生活中不經(jīng)別人允許直接使用他人物品的行為出現(xiàn)，并且還能夠成為一位在生活中做一個(gè)懂得表達(dá)感謝的學(xué)生。除此之外，教師還應(yīng)做到不亂丟垃圾，不說不文明詞，以榜樣力量帶動(dòng)學(xué)生樹立文明行為觀念。

二、批評為輔，重視日常教育

小學(xué)階段的學(xué)生仍有一定的叛逆心理，且學(xué)生與學(xué)生之間容易發(fā)生口角，他們的心智尚未成熟，但是又十分敏感和脆弱，對于如何尊重他人，所說出的話是否會(huì)傷害到他人只有很懵懂的意識(shí)，因此教師在教導(dǎo)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該應(yīng)用批評為輔，教育為主的教育方式。小學(xué)生的性格特點(diǎn)和行為規(guī)范尚未明確確立，其可塑性依然很強(qiáng)，如果教師對其采用批評的教育方式，極有可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，或者叛逆心理，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的改正自己的錯(cuò)誤，對學(xué)生的健康成長十分不利。

例如，我曾經(jīng)遇到過這樣一個(gè)學(xué)生，小剛同學(xué)是家里的獨(dú)生子，從小和爺爺奶奶長大，性格有些強(qiáng)勢，在班集體內(nèi)常常與其他學(xué)生發(fā)生口角，在家里也經(jīng)常頂撞老人。在一次他與其他學(xué)生吵架以后，我將他叫到了辦公室內(nèi)，他一開始表現(xiàn)的非常不安。因此我先穩(wěn)定了他的情緒，跟他說：“老師聽說你新養(yǎng)了一只小狗，是嗎？”小剛在聽到這句話時(shí)興致高漲，跟我討論了很多有關(guān)小狗的話題。然后我開始切入主題：“你既然這么喜歡朋友，為什么要說讓朋友不高興的話呢？”小剛同學(xué)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，低下頭不說話了。接著我對他說：“老師相信你們都是好孩子。你也是無心之舉，可是你依然傷害到了小明同學(xué)，可以和小明同學(xué)說聲對不起嗎？”最后小剛同學(xué)向我保證不會(huì)再隨意欺負(fù)其他學(xué)生，并在以后的相處中與小明同學(xué)成為了很好的朋友。

三、結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)文明習(xí)慣

任何理論知識(shí)都是要依靠于實(shí)踐才能夠更好地銘記于心的，文明行為規(guī)范也是如此。小學(xué)階段的學(xué)生往往意識(shí)不到自己的行為有哪些不妥當(dāng)?shù)牡胤?，需要教師的及時(shí)糾正和引導(dǎo)，因此，教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)造文明行為實(shí)踐的環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)文明行為的練習(xí)，而學(xué)生在實(shí)踐之中會(huì)對文明行為規(guī)范有更深刻的了解與認(rèn)知，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文明道德意識(shí)和文明行為觀念，對于學(xué)生的全面發(fā)展有很大的幫助。

例如，教師可以舉辦“文明行為我最棒”的主題活動(dòng)，并邀請學(xué)生和學(xué)生家長一同參加。在活動(dòng)中，教師可以擬定幾個(gè)不同情景的活動(dòng)，比如“扶老人過馬路”，“制止大人亂丟垃圾”，“同學(xué)之間互相幫助”，“和爸爸媽媽爺爺奶奶說謝謝”等讓學(xué)生和學(xué)生家長參與。在“制止大人亂丟垃圾”的情景活動(dòng)中，學(xué)生家長假裝沒有發(fā)現(xiàn)垃圾桶，將手中的垃圾直接丟到地上，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)時(shí)立刻制止家長，并幫助家長將垃圾丟到垃圾桶內(nèi)。學(xué)生在教師和學(xué)生家長共同為其營造的氛圍里，可以讓文明行為知識(shí)得到實(shí)踐，讓文明行為理念在學(xué)生思維中根深蒂固，從而讓學(xué)生的道德品質(zhì)得到更好的發(fā)展和提高。

總而言之，學(xué)生文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事，需要教師和家長共同的努力和長時(shí)間的以身作則。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該將文明行為規(guī)范的理念滲透在課堂內(nèi)容中，從而讓學(xué)生更加健康地成長，幫助學(xué)生早日成為一名合格的高素質(zhì)社會(huì)主義人才。

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